关键词：疫情，网课，初中数学核心素养培养内容和策略方式
一、初中数学核心素养的基本内涵和教育价值
（一）初中数学核心素养基本内涵
初中数学核心素养主要包括几个主要方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。
数学抽象，这是数学基本理念的一种，它是理性思维形成的重要基础。它反映了数学的本质特征，贯穿于数学的产生、发展和应用过程。数学抽象使数学成为一种高度概括和准确表达一般结论的多层次系统。
逻辑推理，逻辑推理是构建数学系统、数学体系和获得数学结论、对数学进行归纳的重要途径，也是数学保证严谨性的基本前提，这一品质也是数学活动中常见的交流方式。
数学建模，是把数学中难以直接解决的问题、抽象的问题进行模拟，是将抽象的变成可观可探的过程，这一过程能把抽象的事物用数学语言、数学知识方法来构建模型解决问题。
直观想象，这是发现数学知识和解决问题的灵感前提，是探索和形成数学论证想法的基础，是进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础，因而也是分析和解决数学问题的重要途径手段。
数学运算，这是是数学活动的基本形式，也是一位数学从业者掌握的一门基本技能，它也是演绎推理的一种形式，是进行推理、建模、解决数学计算问题的基础条件。
数据分析，是从数学研究对象中获取知识，并使用数学计算统计方法分析和推断数据中的有用所需信息，进而形成知识的过程，是数学探究准备工作结束后对应用能力的考量。
（二）初中数学核心素养的教育价值
初中核心素养的渗透，在教育教学过程中，是要贯彻实施下去的。学生数学核心素养的培养与数学教学之中的基本理念相符合。一个获得良好数学教育的学生，能用数学思维、数学核心素养去看待生活、解决生活问题的人，才是一个真正具备数学思维的人。有了良好的初中数学核心素养乃至高中、大学数学核心素养，具备高素质的数学素养，是学习和从事物理、化学、航天等理工科高难度科学知识的基础。各类数学思维的应用离不开核心素养的学习培育，所以初中数学核心素养在孩子成长学习的过程中十分重要，教师贯彻、渗透了这一素养，孩子掌握了这一素养，对培养出高素质的理工人才尤为重要。
二、疫情背景下的网课上课方式对初中数学学习方式的影响
2020新年伊始，突如其来的大规模疫情，限制了我们的日常生活、起居出行，随着疫情的加剧，各教育阶段的学子也无法正常返校学习，所有师生都进入网络授课、学习时代，一时间教师主播、学生粉丝提升了网课的热度。一个网，一部手机，一台电脑，就成为了主力学习工具。在这样的学习方式下，数学学习，依托着各大平台的网课授课软件，对学生进行知识的传授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆毋庸置疑的是，这种方式不如当堂面授的授课方便、掌握透彻，但已经是最直接有效的学习方式了，“云上课”的模式是保证我们师生不浪费开学时间、延续学业的最有利方式，同学要做到的就是尽快适应这种方式，自觉主动的投入到这样的学习方式和时间中。
三、疫情网课背景下的数学核心素养培养内容和方式
（一）疫情网课背景下的初中数学核心素养培养内容
虽然疫情下，不能返校课堂学习，但是通过网课学习，我认为初中数学核心素养培养的重点内容，一样都可以在这种授课学习方式中实现，数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这些都可以在网课学习中得到锻炼和提升。只是需要学生在家更加自觉的投入到数学思维的培养中来。
（二）疫情网课背景下的初中数学核心素养培养方式
1.充分运用情境教学培养核心素养
情境教学，可以着重培养直观想象、逻辑推理素养。情境教学是指在相关知识的特定背景下进行教学，这就要求情境教学的教学环境要与现实具有高度相似性，为学习者创设与现实相近的实景。在这个背景情境中，教师给学生提出生活、学习中的实际问题，让这个问题回归生活实际，让创设的情境符合数学情境。提出问题，在这样的一个情境中，指导学生探究处理现实问题，并利用情境去直观想象、逻辑推理。现在的疫情居家学习，也正好为学生们提供了最最真实的生活场景和情境，教师的云端授课也可以直接就地取材，利用大家家中都具备的情境来教学。这样省却了一些知识上的建模要素，便于直观想象和逻辑推理素养的培养，在分析数学知识的过程后，也有利于数学运算和数据分析素养的培养和能力提升。
2.运用示范直观教学培养核心素养
运用示范直观教学直接可以培养直观想象、逻辑推理、数学建模素养。数学学科有自己的数学语言，有学科本身与生活的相关联系性，将生活中的数学问题或者可以转化为数学问题的事情，用数学语言表达出来，这是数学学习者的基本素养。在疫情期间的家中，教师网络授课，可以利用数学语言直接去表达课本知识以及身边的事物，讲解数学与生活的关系，引导学生用数学知识处理现实问题，掌握用数学叙事言语来分析表达。例如，讲解等腰三角形定理，学生在家可以自制模型，用上数学语言：假如三角形具有两个相等的角度，则两个角的对边也相等。 教师用模型讲解强调角和边的对应位置，这就能加深学生对“等角对等边”的了解。
3.从直观出发到抽象数学教学方法培养核心素养
在直观想象的基础上，也可以深入到对学生数学抽象素养的培养。数学抽象可以培养学生的空间想象能力，老师可以在家里选择合适的教学用具，设计出符合网课授课方式的教学设计，网络现实演示数学问题，将现实演示与课件模拟演示结合在一起，这样能把直观教学与抽象教学结合在一起。例如，在学习圆柱体计算公式时，可以实物操作裁剪和想象结合，学习方位角与方位角之间的差别时，可以引入各种手机地图软件，地图软件可以呈现二维、三维视角，这样可以将空间方位与想象结合，视角上通过地图，也可以有更直观的感受。
四、结束语
教育改革的推动，核心素养的要求，都在对孩子们的学习提供更好的学习理念、学习资源和更高的学习要求。教学一线的工作需要一线老师深刻领悟把握新课标下的数学标准、数学理念，结合着学情设计出更合理更有利于学生学习的教学设计，总结完善更有效的学习方法，让初中数学核心素养能更好的被教师传授，让学生吸收，从而达到教学相长，也实现学生数学思维的全方位成长。
参考文献：
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［3］李琳琳． 浅谈初中数学核心素养［J］． 数学学习与研究，2018( 11) : 96．
论文作者:蔡泽波
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8