辽宁省铁岭市铁岭县大甸子镇中心小学 112602
问题学生是指那些由于缺乏亲情关爱、家庭教育方法不当产生逆反心理导致经常违反校纪校规，违反社会道德行为准则，甚至犯有严重道德错误的学生。教育好问题学生，不仅是我们的基本工作任务，也是我们的一项重要的政治任务。因此，我们作为教师，不仅要以满腔的热情、高度的责任感、全部的爱心投身到教育、转化问题学生的工作中去，还要积极研究他们的心理特点，探索切实可行的教育方法，有效地矫正学生的不良道德行为，使所有学生都能健康成长。
一、关于行为习惯不良型问题学生
行为习惯型问题学生给人的主要印象是“赖”。这类学生平时长期养成的行为习惯很不好，经常违反班规校纪，往往知错认错，但又屡教不改，真可谓是大错不犯，小错不断。他们一般对老师并没有敌意，只是平时自由散漫惯了，自控力差，管不住自己，主要表现在：经常上课迟到、讲话、吵闹、走动、睡觉、吃东西、看课外书、搞小动作；经常随地吐痰、丢垃圾；经常想办法出去轻松消遣等等。这类问题学生虽不会给班级带来很大的破坏性和威胁性，但会给教师带来很大的麻烦，严重影响班上的集体荣誉，很让人头痛。这类学生的问题主要是由家庭教育失误造成的，家长长期娇惯他们，放纵他们。
二、关于心理健康不良型问题学生
心理健康型问题学生给人的主要印象是“怪”。这类学生常见的问题有：极抑郁，极孤僻，极自恋，极自尊，极自卑，极暴躁，极偏激，极焦虑，思维怪异，行为反常等等。这些问题往往与遗传、教育、特殊的家庭、特殊的经历等有关。
三、关于思想品德不良型问题学生
思想品德型问题学生给人的主要印象是“坏”。这类学生思想品德不好，明知故犯，经常严重违反校纪校规，甚至违法犯罪，主要表现有：经常吸烟、酗酒，吃喝玩乐，花钱如流水；经常偷盗、诈骗、抢劫；经常骂人打架、惹是生非；经常调戏侮辱女生或拉女生下水；经常通宵达旦地不良上网，或打电游，或聊微信，寻找虚拟的刺激；经常与社会上的不良分子相往来，称兄道弟等等。他们厌恶读书，玩世不恭，游戏人生，对教师一般有敌意，经常与老师对着干。学生则害怕他们，总有老鼠见了猫的心态。这类学生在学校里老子天下第一，目空一切，兴风作浪，胆大妄为，为所欲为。
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这类问题学生，或来源于破碎的家庭、道德不良的家庭、家庭教育严重失误的家庭，或与社会接触太广太多，受了社会不良风气的严重影响。对问题学生的教育，最重要的是要有深厚的爱生感情，但也要讲究教育艺术，根据他们的心理特点，采用相应的方法。下面简要介绍几种。
1.正面诱导法。正面诱导就是采取摆事实讲道理的方法，告诉学生什么是对的，什么是错的，为什么错。正面诱导不同于简单的说教和灌输，尤其忌居高临下的训斥。正面诱导重在诱和导，诱就是启发,导就是引导。
2.抓闪光点法。抓闪光点的方法就是善于发现和积极利用学生的某一优点和长处，燃起学生自尊自信的火花，激发他们积极向上的强烈动机。要抓闪光点，首先要善于发现。其次，要积极利用闪光点，即给学生发挥长处、表现自己的机会和场合，并及时地进行鼓励、表扬使学生从中体验到自尊、成功、荣誉等积极情感。
3.利用契机法。某些时机常常可以成为教育学生使之发生突变的最好契机。哪些契机可以利用呢？一是新的开端，新环境。二是个人生活中的重大事件。
4.自我抑制法。自我抑制法是针对问题学生自制力差，意志薄弱的心理特点，在老师指导下，利用自我誓约、自我命令、自我监督、自我惩罚等形式，提醒和警戒自己，以抑制不良行为的发生。
5.排除诱因法。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对学生品德的影响不可低估。因此，避开诱因虽然是一种消极防备的方法，但对一些是非观念模糊、道德意志差、尚属初犯的学生来说，有意识地排除各种不良诱因，再配合其他方法进行教育，能起到防止和矫正不良品德行为的作用。
6.情感感化法。教育学实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使“浪子回头”，“野马驯化”。情感感化法就是要求教师怀着真诚的爱生感情，从学习、生活等各方面无微不至地关怀、爱护、帮助、体贴学生，真诚地信任、尊重、鼓励、教育学生，以情感人，以情育人。
7.惩罚强化法。强化是形成条件反射的心理过程。学生的道德认识和道德行为习惯是多次强化的结果。奖罚强化要注意：一要以表扬为主，少用批评、慎用处罚；二要奖罚及时；三要形式多样；四要公正适量，不可滥用。
8.榜样示范法。模仿是中小学生的心理特点之一。实验证明，榜样具有矫正学生不良品德的作用。一旦榜样在学生心中确立，他们就会自觉地在自己的言行中仿效、认同。教师要有目的地采取措施帮助学生树立自己的学习榜样。要使榜样起作用，（1）榜样要可亲可信可效，树立榜样的威信，消除“高不可攀”的心理障碍；（2）重视教师自身的榜样作用，教师的行为表现就是无声的命令；（3）要根据学生的不同特点，确定不同的学习榜样。
9.信任考验法。信任考验法就是大胆信任学生，放手让学生在活动中接受考验，从而娇正不良的道德行为。
教无定法，贵在得法。“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任，也是素质教育过程中面临的课题。我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，全心投入，全力奉献，就一定能把“问题学生”身上的“问题”处理好。
论文作者:林桂香 董明光
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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