江西省宜春市明月山区洪江镇中心小学 江西省 宜春市 336000
摘要：在国内教育改革与课程改革的把背景下，最新的语文课程标准指出语文课外作业要学会“活”起来，课后作业的功能不仅仅是巩固和检查学生学得知识、技能，而应该为学生真正获得语文素养服务。要把学生从封闭的语文教育中解放出来，融入学校、家庭、社会中去锻炼、去实践，以实现课内外联系，校内外沟通，本文就如何让课外作业踏上“活”路，使课外作业走向多元化，走向开放性，来浅谈几点意见与体会。
关键词：“活书”；课外作业；实践性；探究性；开放性
语文课程标准指出，语文这门学科要综合培养学生听、说、读、写的能力。但是要培养这些能力仅是依靠课内作业是很难做到的，这就需要教师布置一些课外作业，课外作业在形式上可以是多种多样的，是对课内作业的一个延伸。教师不仅要注重课堂教学的创新，更要注重作业的创新，有效的课外作业会使学生的能力得到进一步提高。
在当前教育发展趋势下，陶行知的生命教育理论已成为小学低年级语文阅读教学的主要方向。陶先生认为：“活书是活的知识宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽小虫微生物是活书，山川湖海，风云雨雪，天体运行都是活书。”在实际生活当中，“活书”到处存在着。现如今，我们语文教师都在寻找如何活用“活书”、细品“活书”的途径，让学生课外作业踏上“活”路的方法，致力于推动小学低年级语文教学向更好的方向发展。
一、实践性课外作业
课外作业给学生提供了更多的锻炼的机会，所以，教师安排给学生的课外作业最好是和生活实际联系在一起的，能够体现实践性的课外作业。
大多数小学生喜欢看电视，特别是低年级的学生的自控力更加不足，所以这是让家长和老师都感到头痛和棘手的问题。禁止学生、孩子看电视是不太可能的，这可能会使得他们的好奇心、叛逆心更加重，更加控制不住去看电视。基于此，教师不如把“看电视”当作一项课外作业布置给学生，去迎合学生的心理，给他们分析一些电视节目的特点，积极引导他们去看新闻等等一些知识性的节目。学生可以从中学到不少书本上学不到的东西。然后在第二天的课堂上让学生做一个简单的交流反馈，谈谈前一天晚上的收获。学生说得越多，说明思考得越精，对培养他们的语文思维有很大的帮助，而这也算是“委婉”地检查了课外作业的完成度。教师通过另一种方式合理安排学生有选择性地看电视，不仅可以学习知识，而且可以培养他们的人文精神和情操。
在新课改的要求下，小学生不仅要会读，更要会说、会写，而这些能力都要从小开始培养。让学生把当天的新鲜事将给父母听或与同学分享前一天晚上看电视的内容等等，这些课外作业不仅轻松，学生易于接受，更是培养了学生口头表达的能力。如果教师在课外安排学生写一篇作文，学生可能会厌烦，所以可以布置学生写情境作文。例如，在母亲节，老师可以要求学生为母亲做一些事情，并记录下来，或者以给母亲写信的方式。以这样的形式安排课外作业，学生愿意积极主动完成作业，并且写出的文章能够充满真情实感。
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用好学生生活中的“活书”，布置实践性的课外作业，有助于学生提高语文素养。
二、探究性课外作业
在教学课堂改革的背景下，许多教师已经在课堂上引导学生进行探究性学习了。那么，探究性学习也可以运用到课外作业上面，教师布置探究性的课外作业，可以充分调动学生的自主性和培养学生的求知心理。探究性课外作业可以给学生提供可供选择的发展空间，拓展课外作业布置的内容，促进学生思维的多向发展。依据语文教材设计课外作业，引导学生自主思考、自由探究，一方面可以巩固课堂知识，另一方面培养学生的综合能力以及拓展他们的知识范围。
例如教授二年级课文《传统节日》，在教学完成之后，教师就可以布置一些课外作业，让学生去选择一个节日通过各种方式进行深入探究该节日的习俗、文化等等，然后在下节课上分享自己探究的成功。教师甚至可以大胆地尝试让学生写一份“调研报告”，把自己了解到的东西以小作文的形式写下来。小学生比较喜欢这些热闹的节日，有关节日的探究往往能引起他们的兴趣。而写小作文这种课外作业的形式，可能会激发学生学习的积极性，得到学生的认可。
三、开放性课外作业
“死记硬背”是学习中最大的“误会”。不假思索地背诵不仅不利于智力的发展，而且会导致积极创造力的消失。因此，课外作业的形式应该是多样的，而且开放式课外作业的安排可以培养学生多方面的能力，提高学生的语文素养。开放性的作业形式有：绘画类作业、动手类作业、表演类作业、创编类作业等等。
例如，对于故事情节强烈的文本，教师可以布置学生表演或创作。“灵活使用”教材安排学生将课文改编成课本剧，学生对文章进行分析时，必然会加强对课文内容、人物形象、故事情节的理解，进一步去理解课文，也锻炼了他们的多种能力。改编课文据这种课外作业，学生往往是乐于接受的，他们可以通过创新去表现自己的才艺能力，更加容易得到鼓励。对于一些画面感强的课文，教师可以组织学生用“画”的形式来表达对课文的理解，之后通过老师的点评，从而加深学生的理解能力。
总而言之，让学生乐于完成课外作业，让课外作业走上“活”路，只能用好生活这本“活书”，去让课外作业更具有实践性、探究性、开放性，让课外作业走向多元化。
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论文作者:余健
论文发表刊物:《文化时代》2019年18期
论文发表时间:2020/3/18
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