和 爸 爸 握 个 手
—— 开展“爸爸课堂”特色亲子心理辅导的实践探索
□ 沈硕文
〔摘要〕 良好的亲子关系，有助于对学生健康人格的培养。美国教育家赫伯特曾说过：“一个称职的父亲，抵得过一百个老师。”当前，由于主客观因素，父亲教育角色有很大缺失，很多父亲自身的教育理念、意识、方式方法都存在不足。创设“爸爸课堂”就是针对父亲群体，运用现场团体辅导、理论理念更新、实践探讨指导等形式，增强父教意识，使父亲掌握亲子沟通的方法，更好地发挥父亲角色在亲子教育中的作用，使家庭教育全面均衡，促进孩子更阳光、健康地成长。
〔关键词〕 爸爸课堂；亲子心理辅导；亲子沟通
亲子关系心理辅导是学生心理健康教育的重要组成部分，也是家校合作的重要途径。本文结合在小学阶段开展“爸爸课堂”的实践，面对新生代小学生的特点，探索如何更好地发挥父亲角色在亲子教育中作用，探索新时代亲子教育的特色心理辅导模式。
一、“爸爸课堂”的创设背景
家庭教育中，父亲和母亲发挥各自所长，可以实现优势互补，有利于孩子的全面发展。虽然这样的认识已经得到社会的广泛认同，但现实生活中，受主观和客观的种种因素影响，还是会出现偏差。因此，创设“爸爸课堂”有以下三个方面的积极意义。
本文将地基基础下沉的成因和处理方案作为叙述的主要内容，首先对我国建筑工程的发展现状进行简单介绍，针对地基沉降展开叙述，包括地基沉降的基本概念、类型、原因、计算以及危害等方面，然后明确分析地基基础下沉的原因，主要从建筑设计、工程勘探、建筑结构处理方法、施工过程以及土层土质这5个方面展开，将重点转移到地基基础下沉的处理方案上，分别从工程勘探、建筑物的设计施工以及地基处理3方面进行研究，希望能够减少地基沉降的现象，推动我国建筑事业的稳步发展，为人们提供一个安全稳定的生产和生活环境。
（一）纠偏“爸爸角色”教育缺位的现实需要
根据很多班主任、任课老师反映的情况，以及学生心理辅导中的问题，我们以“爸爸的陪伴”为题在四至六年级小学生中作了一次抽样调查。此次共调查了216名学生，设置了12个问题，其中“爸爸每天陪伴我的时间”：“基本不陪”“少于0.5～1小时” 共占44%；父母参加家长会和家长开放日的次数：“爸爸多”占14%，“妈妈多”占40%；平时联系老师的次数：“爸爸多”占9.8%，“爸爸从不联系”占30%；“平时聊天最多的”：“爸爸多”占22%，“妈妈多”占42%；“学习辅导谁为主”：“妈妈为主”占40%，“爸爸为主”占11%；“最不喜欢爸爸做什么”：“抽烟、喝酒、发脾气”共占85%。
促进教师提高教学能力 为了满足信息化时代的不断发展，高职院校的教师要不断提高自己的专业水平。微课教学不能仅仅针对某一节课进行，而是对教师教学方式和教学风采的进一步巩固。这一教学模式体现了优秀教师的价值，而对一些经验尚不丰富的教师来说却是一个很大的挑战。微课主要就是要求教师对学生的教学主题有一个规划，借鉴优秀教师的教学方式，把握最新的教学方式，在传统教学的基础上合理应用微课教学，促进教师教学质量的提高。
表1 “爸爸的陪伴”调查统计
从统计数据可以发现，父亲在陪伴孩子时间、家校联系、谈心辅导等方面，做得不如妈妈。“男主外、女主内”“严父慈母”“父带男、母带女”等观念，以及个人性格、没有掌握亲子沟通交流技巧，都会导致父亲在家庭教育中的“缺位”或偏差，对孩子的长远发展不利，同时也加重了母亲的负担，加剧了家庭矛盾的产生。
（二）激发“爸爸角色”教育作用的良好途径
图1 “爸爸课堂”前期宣传
本次“爸爸课堂”的参与主体是四年级全体学生的爸爸，为了保证参与面以及活动的效果，我们从更新80后爸爸的教育观着手，理论与实践相结合，综合运用各项活动策略。
21世纪以来随着城市密度的不断增加，城市内用地紧张，中小学校园建设面对着更严峻的挑战。建筑师也不断在复杂的地块上挑战极限，在有限的用地中力图加入更多的功能。建筑空间体量向大型综合体方向发展。由此引发了中小学建筑尝试借鉴“综合体”式的空间语言来组织设计，资源高效地整合集中，出现了具有新时期特色的集约型中小学校园[4]。
（三）“爸爸课堂”是提升亲子心理辅导质量的有效手段
“如果爸爸是一棵参天大树，那我就是大树下的一朵美丽的鲜花；如果爸爸是那片湛蓝无比的天空，那我就是在那片天空下展翅高飞的鸟儿；爸爸的爱是无形的，更是温暖的，在身边默默伴着你。”
二、“爸爸课堂”的策略运用
“养不教，父之过。”《三字经》强调了父亲在家庭教育中应该担负起重要责任，也指出了父亲在家庭教育中的意义和作用。有心理学家指出，在孩子12岁之前，往往会把父亲当成自己的偶像，把父亲当成智慧和力量的象征。因此，需要通过有针对性的亲子关系辅导，立足爸爸的特殊角色，在纠偏“爸爸角色”教育认知的同时，培养他们在亲子关系中的自觉意识，充分发挥爸爸在勇敢、坚强、果断等方面对孩子的引导作用，促进孩子的心智发育，使孩子人格更健全，人际关系更融洽。
大同市二轻局有位退休老干部，知道李建明收藏，分文不取，送他一枚直径十厘米、上有“一定要解放台湾”字样的毛主席像章。最难忘的一件事，李建明说，是2002年左右那次去哈尔滨出差。走时给铁岭的一位毛主席像章收藏者，带了一尊大同市煤矸石雕刻的毛主席像。办完事儿，他给对方去电，说是将礼物放在那个单位，对方有时间了来拿。不想对方盛情邀请，你都大老远从山西过来了，不差这一点儿时间，过来吧，过来吧。雪天，路滑，赶到时已是傍晚了。一桌子丰盛的饭菜，冒着热气。对方是个工艺师，临走时送了李建明用猛犸象牙、黄杨木雕刻以及泥塑的毛主席像一套。回来后，他过意不去，又给对方寄去一些毛主席像章。
（一）运用广而告之策略，夯实参与基础
图2 “爸爸课堂”三步走方案
“爸爸课堂”系列活动历经三个月，在校内外引起了很大反响。爸爸作用的全方位发挥，促进了家庭教育、亲子关系、家校合作，圆满达成了活动的预定目标。
2.1 细胞因子对DR的作用 细胞因子是免疫细胞和非免疫细胞被刺激后合成分泌的一类小分子蛋白质，对细胞分化、生长、增殖等具有调节作用。DR的相关基因主要有亚甲基四氢叶酸还原酶基因、NOS基因、醛糖还原酶(aldose reductase，AR)基因、VEGF基因、ACE基因等。DR是微动脉血栓形成导致组织缺氧，使视网膜释放大量生长因子。
（二）运用循序渐进策略，突出主体实践效果
“自从爸爸参加了‘爸爸课堂’后，我隐隐约约感觉到他陪伴我的时间变多了，我乐不可支。爸爸的陪伴让我快乐，当我牵着他的手时，内心会感到无比快乐，就像吃了颗开心丸子，一直合不拢嘴。”
第一阶段，以“爸爸的力量”为主题。参与对象是报名的学生父亲，活动核心内容是提升父亲的教育担当意识，重新审视自身的育子理念、现状和方式。我们通过现场心理团辅活动，让爸爸们深度认识 “爸爸角色”的特点、“父教”的特殊作用，分清“教育”与“辅导”的区别；引导爸爸们学习相关教育理论，从改变自身开始，实施新的亲子教育实践。
第二阶段，以“爸爸的智慧”为主题。参与对象是前期经过了学习实践的父亲，并从中评选出“明星爸爸”。核心内容是立足前期的亲子教育理论学习与实践，根据调查反馈的亲子关系问题，通过情景再现、头脑风暴、成果分享等现场团辅导活动，针对具有普遍性的问题，发挥爸爸们的集体智慧，学习亲子沟通方法，坚定信心，形成亲子教育的共识。这一阶段的活动使 “爸爸课堂”心理辅导再上台阶。
“爸爸课堂”辅导活动中，我们注意保持了同步动态的信息反馈与活动评估。活动前期有“爸爸的陪伴”一期调查统计、“我眼中的爸爸”绘画征集；活动中期有“正面管教”实践活动成果记录、问题集中呈现、学生感受信息反馈；活动后期有“爸爸的陪伴”二期调查统计、班主任信息反馈、《心理小报》成果展示等。这些全过程的调查、反馈和展示，一方面，保证了辅导工作的动态信息收集和成效评估；另一方面，保证了爸爸们参与活动的积极性、连续性以及活动的多样性。
（三）运用示范指引策略，提供操作指导建议
增强榜样示范力量，邀请从事教育专业的家长参加。他们围绕“父亲的力量”主题，通过自身为人父的经历和大数据分析，讲解孩子成长过程中父亲起到的重要作用，以及父亲对孩子成长的意义，在不同的成长阶段，父亲角色的功能和意义。最后形成了七条具有可操作性的指导建议：一是把教养放在家庭教育首位；二是多陪伴，培养良好的亲子关系；三是家长引导孩子构建良好的师生关系；四是注重孩子学习习惯的培养；五是呵护孩子的学习自信心，培养学习主动性，关注学习方法指导；六是家长对孩子的期望要恰当；七是引导孩子开展课外阅读。
（四）运用智慧陪伴策略，进行系统专业理论指导
家庭教育需要专业系统的理论指导，父母具备一些专业知识和操作方法，能让孩子成为更好的自己。在活动中，我们引导爸爸们学习实践《家庭中的正面管教》一个月，探索应用SFBT方法对孩子进行亲子教育。SFBT是Solution-Focused Brief Therapy的缩写，叫作焦点解决法，SFBT适用于亲子教育。以专业的教育理论，指导父亲们通过21天思维和行为训练，改变父母和孩子看问题的视角，学习更多正向的思考模式和亲子教导、相处方式，在面对问题时，试着不关注问题本身，而是寻找问题解决的方法，从而给予自己和孩子正向解决问题的力量，共同构建乐观、阳光、温和的学习成长环境。在“爸爸课堂”第一季“爸爸的力量”活动开展一个月后，有48位爸爸主动践行正面管教方法，记录了自己的智慧教育故事，并在第二季“爸爸的智慧”活动上作了分享。
（五）运用动态评估策略，保障信息反馈及时
第三阶段，以“爸爸的行动”为主题。参与对象是全年级学生父亲，核心活动内容是展示前阶段的活动成果，鼓励推动父亲们保持良好的亲子行动，同步开展全方位的行动效果评估，使活动能够保持长效循环。重点促动参与少、变化少或者还没改变的学生父亲，通过学习“明星爸爸典型”、科学亲子方法，以生动的案例，打动、促动这部分父亲，克服现实困难，改变教育心态，从改变教育观念和改变日常亲子关系两方面行动起来。
从试验室和拌和站得到的配合比要通过铺筑试验段进行验证，才能运用到施工中。通过铺筑试验段，可以确定摊铺机的摊铺温度、摊铺速度、振级、压路机的碾压速度以及松铺系数等。在铺筑试验段的过程中，从摊铺机取样进行马歇尔试验和抽提试验，抽提后的矿料进行筛分试验，试验结果应符合规范要求并能用于指导施工。同时从施工现场采集的数据，也可以用以指导试验室调整设计。
三、“爸爸课堂”的辅导成效体现
活动前期，我们联合年级各班主任，通过短信、微信、邀请函等形式，进行广泛的活动宣传、意见征询、参与意向统计。在全年级率先展开“我眼中的爸爸”绘画征集活动，让每位学生以各类动物、物品比拟爸爸形象进行创作，创作成果进行专项展示，促使整个活动在年级学生、学生父母、任课老师的知晓率100%覆盖，并且根据各方意见和建议，完善了活动方案，充实了活动内容，全年级共252名爸爸参与，首期活动参与率达到了80%，保证了“爸爸课堂”的影响力，为系列心理辅导活动打下了良好基础。
（一）增强了亲子教育的主体效能
“爸爸课堂”的亲子心理团辅活动，让更多的父亲更新了家庭教育观。首先，增强了亲子教育的主动意识，在最大化地尽到自己的社会责任的同时，不忽略自己“父亲”的身份，把教育孩子当作自己生活的一部分，心中有孩子，肩上有责任。其次，增强亲子教育的自我能量，结合教育理论学习、积极实践运用，掌握了科学有效的亲子方法，提高了交流沟通能力。再者，增强亲子教育的能效，用父爱来陪伴与守望，促进了孩子健全人格的养成，发挥了父亲在孩子性别意识、认知能力形成中的重要作用。
（二）活动效果得到各方认可
“爸爸课堂”活动开展以后，学生母亲、教师们都予以了积极支持，对效果表示了认可。从学生们的“爸爸的陪伴”第二期调查情况看，父亲陪伴时间超过母亲的家庭数量提升了30%，教育态度、方式有变化的占参与人数的75%，学生们反响热烈。
由表1可知，路面经过冷补沥青修补料处治后，其抗滑性能可满足道路行车安全要求。该高速公路坑槽修补路面经过1年使用后，其表面骨料在行车荷载的作用下逐渐被磨光并趋向稳定，摩擦系数BPN均满足规范中对高速公路沥青路面摆值＞45的要求。
亲子心理辅导是心理健康教育的重要组成部分，是促进亲子教育的关键。创新亲子心理辅导方式，能使家庭成员关系更和谐。“爸爸课堂”的实施，有助于家校之间探索出更有效的方法和策略，避免家校合作偏重一方的现象，使学校教育、家庭教育相辅相成，使心理辅导更有效。
“爸爸变了，自从爸爸参加‘爸爸课堂’之后，他就变了。记得有一次，我在做一道列竖式的题目。我风一般地做完了作业，让爸爸检查。爸爸定睛一看，发现我犯了很明显的错误。如果是以前的爸爸，一定会怒发冲冠。可是今天的爸爸变了，他拿来了几张草稿纸，耐心地给我讲解，直到我懂了为止。”
坚持“分段实施，主题突出，多维同步”的工作理念。“爸爸课堂”采取了辅导活动与生活实践同步的形式，设计了分三步走的方案。
总之，大学文化建设是一项复杂纷繁、旷日持久的系统工程，不仅需要一代又一代大学人的持续努力和奋斗，还需要教育主管部门及社会全体成员的共同参与和努力。只有这样，大学文化建设才能取得预期的效果，也只有这样，社会才能健康地发展和进步。
“爸爸的陪伴是新奇的。军棋、围棋、象棋，爸爸都教我；轮滑、羽毛球、剪纸，爸爸也都支持我……种种玩法、花样展示在我面前，爸爸什么都会。他是一个陪伴并见证我成长的好爸爸！”……
（三）形成可复制可推广的辅导模式
“爸爸课堂”的心理团辅活动设计突出了三个特点：一是团辅活动定位科学。基层心理团辅理论设计立足于父亲在家庭教育中的重要角色，团辅活动以父亲群体为辅导主体，适用于大多数学生父亲。二是团辅活动过程完整，从理念更新到行动实践，层层深入，持续推进，符合心理辅导活动要求。三是团辅活动注重实效，运用“现场活动+家庭实践”“个体学习+集中探讨”“技巧辅导+实际行动”等方式，通过综合辅导提升模式，有效增强了父亲在家庭教育中的作用。
四、“爸爸课堂”带来的教育新思考
此次“爸爸课堂”活动成果丰硕，对我们今后开展此类活动有三方面的教育启示。
（一）注意团辅理论的运用
“爸爸课堂”的设计是基于勒温的团体动力学理论、柏恩的人际交互作用分析理论和班杜拉的社会学习理论。在这三大心理团辅理论的指导下，在团体情境下，我们对父亲们进行了团体亲子心理辅导，通过团体内人际交互作用，促使他们在团辅中观察、学习、体验，认识自我、自我调节，增强自我效能感，学习新的亲子教育理念和亲子教育方式。
（二）注意辅导参与面的覆盖
“爸爸角色”教育缺位的因素有很多，所以，要让各位父亲掌握亲子教育方法，形成共识。“爸爸课堂”活动中，很多优秀的学生父亲积极投入，热情参与互动、探讨，也有部分学生父亲没有参与或者实践不足，而且这部分家庭的学生有不少问题，更需要父亲参与亲子教育，因此，要注意辅导活动的覆盖面，让“先进爸爸”更先进的同时，也要让“后进爸爸”跟上来，全面发挥“爸爸角色”的作用。
（三）注意家庭教育的均衡
在孩子成长过程中，父母的教育直接影响孩子的一生，少了哪一方都可能造成孩子发展的失衡。“爸爸课堂”活动突出对父亲的辅导，旨在提升父亲的亲子教育意识和能效，发挥父亲的引导作用，目的是促进父母双方共同努力、互相支持，改善家庭教育模式。
美国著名心理学家詹姆斯·杜布森曾经说过：“让一个孩子和一个合适的男人在一起，这个孩子永远不会走上邪路。”在家庭教育中，爸爸是孩子的榜样，爸爸的陪伴和关爱对于孩子的成长有很大的帮助，爸爸陪伴多的孩子，往往会在长大后变得更加出色，在人际交往、工作学习、环境适应等方面，会更得心应手。因此，社会各方面也应助力学校，发挥爸爸们的作用，让爸爸多陪伴成长中的孩子，让孩子拥有更多安全感和幸福感，健康成长，成人成才。
〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-2684（2019）27-0060-04
（作者单位：浙江省嘉兴市实验小学，嘉兴，314000）
编辑/于 洪 终校/梅 婷
标签：爸爸课堂论文; 亲子心理辅导论文; 亲子沟通论文; 浙江省嘉兴市实验小学论文;