山东省鄄城县什集镇中心校 274600
摘 要：近几年来，由于大量民工离开家乡融入到城市，部分农村的孩子成了留守儿童，这给学校班级管理带来了诸多的难题。面对这些问题，作为德育工作者的我们应积极探索“问题学生”的转化策略，为社会培养出身心健康的合格人才。
关键词：问题学生 研究 探讨
在我的教书经历中，感受到过学生进步给自己带来的喜悦，也体验过面对某些问题学生束手无策时的挫败感。我常常自我反思：你在平时的工作中能给学生带来什么？你在学生成长的道路上是充当着“毁人不倦”的刽子手，还是指明方向的导航灯？你能否成为那些所谓的问题学生人生中的“贵人”？一次次的失败，一次次的反思，一次次的实践，终于明白这些问题学生才更需要老师的帮助。而要想改变这些问题学生，我们就要从细节着手，把握孩子的心理及变化，做到化雪无痕，潜移默化地让学生发生变化。
前几年我在某中学教学，担任初一三班班主任。在领取学生名单时发现最后一名叫魏明的同学的名字被圈了起来，教务主任告诉我说他是一个留级生，平时眼里没有班规校纪，成绩很差且品行低劣，你要多加注意。了解情况后我已是心中有数。
刚走进教室就看到有一男生在骚扰另外一名同学，我想这位可能就是魏明吧。他们看到我后就各自回位了。我走上讲台说：“开学第一天，这位同学生怕同学们紧张、压抑，想通过恶作剧来让大家放松一下，真是用心良苦啊，让我们把进入初中后的第一次掌声送给这位同学，以表大家的谢意。”同学们都鼓起了掌，他很不好意思地笑了，我看到了他的些许拘谨，似乎明白了点什么，马上接着说：“那我们就从这位同学开始，做个自我介绍，相互了解一下，掌声有请。”他腼腆地低下了头，不肯到黑板上做自我介绍——我知道这是深深的自卑心理在作怪。于是我让全班同学向后转，我也走到他的身边，逼着他站起来说出了自己的名字。“我叫魏明。”他说完迅速趴在了桌子上，果不其然，他就是“大名鼎鼎”的魏明。同学们依次介绍完后我跟同学们提议让魏明做班长，他抬起头一脸的惊愕和不知所措。可能是没有想到老师能让他这种“劣迹斑斑”的同学做班干部吧。我没有给他拒绝的机会，直接说：“大家掌声鼓励一下，表示通过此项决议。”就这样又送给了他第二次掌声。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我当然不敢把整个班级放心地交给一个有着各种“前科”的同学，又安排了其他班委各司其职，协助他管理班级。
下课后我把他单独喊到办公室，没有跟他说之前了解到的关于他的情况，我想帮他把“不良学生”的标签撕掉。跟他说了很多班长应该做的事情——我要让班长的头衔像紧箍咒一样时刻约束着他。
也许是作为班长使他找到了些许存在感，找回了一份自信，也许是紧箍咒起了作用，在后来的几周里他基本没有出现违犯班规校纪的情况。我正在办公室暗自窃喜，一班一名同学哭着跑来找我告状：被我班魏明同学打了。我火冒三丈，马上把他找了来，要他做个交待，他说被揍这名同学在我们班的卫生区乱扔垃圾，警告无效后就动手教训了。听了他的解释，我装作很生气的样子猛烈批评，内心却乐开了花，因为我看到了魏明同学已经成长为一名知道维护班级利益、班级荣誉的学生。把一班同学安慰一番送走后，我马上满脸笑容地搂着他的膀子说：“伙计，好样的，但以后维护班级利益要注意方法，不能随便动手打人。”他也不好意思地笑了。
问题学生的形成不是一天两天，改变一名问题学生更不是朝夕之功。在整个初一的教学过程中，我始终关注着魏明，时不时地念念紧箍咒，但更多的是鼓励、肯定他。当然，最重要的是让他学会赏识自己。虽然在学习成绩上他没有取得很大的进步，但在个人品行、班级管理能力上有了十分可观的变化，特别让我骄傲的是他已经成长为一名自信、自尊的真正的“人”。
楼凯平校长说，要做别人生命中的贵人。也许，我就是他生命中的那个贵人。不忘初心，砥砺奋进，让我们努力成为更多问题学生生命中的贵人吧。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。对此，我校近几年来积极探索问题生身心健康成长的思路，要求每一名教育者用温暖的目光去注视这个弱势群体，让学生内心深处感受到温暖和关爱。
参考文献
[1]王立英 《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究，2007年，第2期。
[2]张海燕 郑传才 《罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用》[J].教育探索，2007年，第10期。
[3]韩素梅 《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》[J].科技资讯，2007年，第2期。
[4]谌启标 王晞 《班级管理与班主任工作》[M].福建教育出版社，2007年，08月。
论文作者:杨福海
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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