单县南城第一小学 孟宪敏 274300
摘要：随着教育体制改革深化，对于小学数学教学提出更高的要求。因此，教师应按照新课程标准的要求在传授学生基础数学知识同时加强对学生的数学思维能力培养，从而促进学生全面发展与综合素质提升。本文首先分析了加强对学生思维能力培养的重要性，随后探讨了小学数学教学中培养学生思维能力的策略，以供参考与借鉴。
关键词：小学数学；教学；学生；思维能力
对于小学数学教师而言，加强对学生数学思维能力培养是其重要任务。因此，小学数学教学中教师应当以提升学生的思维能力为目标开展小学数学教学活动，点燃学生数学学习的兴趣，促进学生的全面发展。
一、学生思维能力培养的重要性
由于每个学生的思维能力、理解能力以及接受水平等方面存在差异性，每个学生的数学学习水平的差异性较大，有的学生理解能力较好，对于数学新知识的接受速度快，有的学生理解能力与学习能力有待提升，无法很好的接受新知识，在数学学习中比较吃力。因此，教师要重视加强学生的数学思维能力的培养，加强学生对数学知识的理解，从而促进学生的综合学习能力提升。
二、小学数学思维能力的培养
（一）掌握扎实的基础知识
学生思维能力培养要以扎实的数学基础知识为基础，因此，教师在开展小学数学教学过程之中，要采用有效的方式加强学生对基础知识的学习，夯实学生的数学基础知识，从而为实现对学生的数学思维能力培养打下坚实基础。同时，教师在培养学生的数学思维能力过程之中切不可以急于求成，要循序渐进的加强学生对数学基础知识的学习，培养学生的良好的数学学习兴趣，加强对学生数学思维能力的锻炼。
（二）营造良好的思维环境
小学数学一门基础性学科，抽象性与复杂性较高，对于小学生的能力而言难度较大。因此，教师在开展小学数学教学过程之中，要根据课堂教学大纲的要求，并结合数学教学目标与学生的认知规律，精心的为学生创设出良好的教学情境，增加小学数学课堂教学对学生的吸引力，调动学生参与情境教学活动之中，实现对学生的数学思维能力的培养。
例如，在学习认识几何图形这部分内容时，传统教学模式下的小学数学课堂教学之中教师主要采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，主要向学生讲解长方体、正方体以及球体等的面与边的数量，许多学生都很难理解这部分抽象的内容，甚至不少学生难以跟上教师的教学节奏。因此，为了帮助学生更好的理解长方体等几何图形，教师可以借助于实物的展示让学生直观形象认识长方体正方体与球体等，同时教师可以让学生找出生活中常见的几何图形，如足球、魔方以及乒乓球等，这些为学生所熟悉的物体深化了学生对几何图形的理解，有助于实现对学生数学思维能力的有效培养。
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（三）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生数学学习道路上的不竭动力。因此，教师要想在小学数学课堂教学中加强学生的数学思维能力培养，点燃学生的数学学习兴趣是关键。因此，教师在课堂教学之中应当积极转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，充分的尊重学生的主体位置，从学生的兴趣出发开展课堂教学活动，深化学生对数学知识的认识同时，提高学生的思维能力。
比如，在学习“小数乘整数”这部分内容时，教师可以为学生模拟出购物的教学情境，首先向学生展示提前准备好的三个苹果，并在苹果上贴上价格标识牌（0.8元），有的学生立刻说道上面的标示牌说明每个苹果的售价是八毛，这个时候教师可以顺势问道，一个苹果是八毛钱，那么三个苹果是多少钱？这个时候教师可以带领学生计算三个苹果的价钱，教师可以先引导学生从数学角度进行分析，八毛换算成为元的表达方式是0.8元，三个苹果就是三个0.8，转化成为角的方式是8×3=24角，接着转化为元为2.4元，而后教师可以引导学生总结出小数乘以总数的规律，学生很快就得出在计算过程之中可以按照整数乘以整数的规律进行，而后加上小数点就可以得出准确的结果，这种计算方式效率更高且准确性也有所保障。在这个过程之中，教师利用购物这一生活化的情境点燃学生的数学兴趣，并实现对学生的数学思维能力的培养。
（四）结合生活进行培养
生活是数学知识的重要来源，生活中蕴藏着丰富的数学知识。因此，教师在开展小学数学教学过程之中，教师可以贴近学生的实际生活开展小学数学教学活动。比如，教师可以利用生活化的例子深化学生对数学理论知识的理解，并向学生设置生活化的问题，引导学生利用课堂教学中所学的数学知识解决生活中问题，实现对学生的数学思维能力培养，促进学生的数学学习水平的全面提升。
比如，在加强对学生对数学思维能力培养过程之中，教师可以设置生活化的应用题，某一养猪场按照计划准备将一批猪分成三次投入至市场，其中，第一次所卖出的数量比总头数的三分之一多出100头，第二次所卖出的数量比总头数的二分之少了120头，第三次所卖出的数量为330头，那么请问这一批猪的总头数是多少？在处理这一道应用题时，教师要发挥出自身的引导性作用，引导学生采用假设思想方式解决问题，化抽象复杂的问题为形象具体，在推进问题快速解决同时，使学生的数学思维能力得到很好的锻炼。
结语:
综上所述，随着新课程改革的深入开展，小学数学教学中要重视加强对学生的数学思维能力培养，这就要求教师要积极创新小学数学教学方式，注重点燃学生的数学学习兴趣，积极的创设教学情境，引导学生利用数学思维解决问题，从而在提高学生的思维能力同时，为小学数学教学质量与效果提供重要保障。
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论文作者:孟宪敏
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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