关键词：小学语文；阅读教学；教学策略；寻美之旅
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师急忙加速，加速行进的脚步，忽视让学生在阅读过程中，进行品味和思考，致使学生失去语文旅途学习的意义，进而产生厌倦语文阅读的情境。为此，教师应转变原有的教学方法，并适时地停下脚步，让学生静静地思考和赏析阅读旅途的独特之美，提升学生的阅读品味能力。
一、从生活教学法着力，让学生品味情感之美
小学语文教师在阅读旅途的过程中，应通过合适的语言，让学生回归个人体验，并将这种个人体验，运用到赏析阅读旅途之美的过程中，从而让学生在此过程中，发现阅读之旅中的情感之美，懂得品味生活之中点滴细节，让学生在此过程中学会感恩。
例如，在讲授《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章时，教师从学生生活的角度，开展教学，让学生运用个人的生活体验，与作者进行“沟通”，提升学生对作者情感的品读能力。具体教师从以下几点进行。第一点，整体品读文章。为了提升整体的语文阅读学习质量，教师与学生一块学习本篇文章中的陌生词汇，并与学生一块阅读这篇文章，从而为下一步的教学打下基础。第二点，重点品味文章内容。教师创设如下的句子，让学生进行品读。具体如下：“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来……在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。第三点，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从自身生活的角度，品味文本内容！”第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师进行提问。萧赞主动地举手说：“在上周，我不小心打碎了爸爸送我的花瓶。我特别伤心地哭了。妈妈安慰我说，等明天，再给我买一个。而爸爸则狠狠地批评了我，我更加伤心。但是在不久，我发现一个崭新的花瓶出现在桌面上。妈妈说，这是爸爸连夜用胶带重新粘好的。
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二、从角色扮演法切入，让学生品味人性之美
教师可以在阅读的旅途中，可以让学生扮演相应的角色，让学生走入旅途的意境中，充分运用个人的理解，诠释旅途中意境，提升学生品味人性之美的能力。更为重要的是，教师应给与学生充足的赏析和品味旅途人性之美的时间和空间，提升学生的赏析能力。
例如，在讲授《将相和》这部分内容时，教师运用角色扮演法授课，让学生将自己融入到相应的角色中，去揣摩其中的人物心理活动，感悟人物的人性之美。具体教师从以下几点授课。第一点，以境激情。教师运用视频，展示《将相和》中的片断，让学生根据视频中的人物性格，选择相应的扮演角色。第二点，划分小组。教师充分尊重学生的意愿，让学生进行自由组合方式，划分小组，激发角色扮演学习的积极性。第三点，开展角色扮演。教师适时地走入学生的角色扮演中，针对有问题的学生，进行适时地指引，从而让学生的角色扮演思维更为科学。第四点，展示成果。给教师印象最深的是小婵和萧赞的表演。小婵说：“对不起，是我错了。我不该从自己的角度思考问题，而是立足于整个国家！请你原谅我！”萧赞说：“没关系，大家都是在为国家做事，理应相互理解！”教师运用角色扮演的方式，并适时地对学生的思维进行引导，在增强学生对文本知识理解的基础上，提升对人性之美的认知。
三、从合作教学法突破，让学生品味意境之美
在小学语文阅读的旅途中，教师可以运用合作的方式，让学生从不同的角度，欣赏同一美景，提升学生对美的不同品味力。与此同时，教师应鼓励学生积极地发言，并将每个学生的发言进行整合，从而提升意境之美赏析的高度、广度和宽度。
例如，在讲授《四季之美》这篇文章时，教师将学生分成春之组、夏之组、秋之组和冬之组，让学生在相互交流和品味文章的过程中，体会文本本身带来的意境之美，提升学生的分析和鉴赏能力。在和学生的交流过程中，给教师印象最深的是小婵的回答。小婵说：“我们小组分析的是秋天的美。我综合大家的意见得出下面的结论。秋天的美，美在丰收的季节。大地上的一切呈现出丰收的黄色，我们仿佛看到由黄澄澄的麦田形成的海洋。秋天的美，美在黄昏。夕阳像是一个身着美丽霞衣的女子，她的美丽映衬在了湖面和水面上。甚至是在水洼处，你都能欣赏到她的美！”
总而言之，在开启小学语文阅读的寻美之旅中，教师既要给与学生充足的审美时间和空间，又要让学生充分地融入到阅读的旅途中，去寻找旅途中自己的影子，在思考的过程中，品味阅读之美，并在实践的过程中，体会阅读之美，完成学生心灵的成长，以及性格的完善，从而让学生不虚此行！
参考文献：
[1]刘素莉.关于小学语文阅读教学优化策略的探究[J].才智.2017(23)
[2]逄海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际.2016(21)
论文作者:马维国
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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