摘要：“项目化”技能培训工作开展对于学生自身的职业能力培育有着中要的影响，可以提升学生的实践能力。项目化教学模式在实践中应用可以有效的提升学生的专业素质能力的形成，可以有效的增强学生的实践能力，真正的彰显了教学实践的教学目标。对此本文主要对项目化教学在电气化铁道供电接触网课程中的具体应用进行了研究分析。
关键词：项目化教学模式；电气化铁道供电接触网课程；应用研究
项目教学模式在实际的教学活动中应用，可以有效的提升学生的实践技能，加强学生的岗位对接，进而充分的提升了学生的核心竞争能力，为学生今后的成长与发展奠定了基础。对此本文主要基于电气化铁道供电接触网课程中项目化教学模式的实际应用，对其进行简单的探究分析，对其具体的作用与意义进行了阐述。
一、“项目化”技能训练教学模式的意义
（一）此种模式在实践中应用可以有效的提升学生的职业化能力以及素养，可以基于实际的企业需求，有效的提升学生的社会竞争能力，通过项目化的教学模式开展，使学生的学习具有一定的针对性，可以有效的促进学生的问题发现以及解决能力，进而提升学生的过程感受，加强学生的实践经验，为学生今后的岗位实践提供了有效的经验。
（二）有效的提升了工学结合模式的整体效果。学生在进行相关理论知识的学习之后，在通过项目化教学活动的参与，可以有效的提升学生的理论应用能力。其具体表现如下：
第一，充分的巩固学生的专业知识，提升其系统性，避免知识的抽象无法理解的弊端，加强学生对各种理论知识的应用；
第二，项目化教学活动的开展提升了学生的学习自信心，增强了学生参加实践活动的积极性，充分的锻炼了学生的综合素质能力，对于学生的知识拓展以及累积奠定了基础。
第三，学生在项目化知识学习中有效的提升了学生的责任心以及其对知识的判断能力。
二“项目化”技能训练教学模式的实践应用
（一）项目任务的实际确定
项目的任务的明确是整个项目教学法的重点与基础。明确具体的项目任务主要就是基于学生的实际就业需求为重点，基于学生自身的岗位任务以及职能等相关依据作为主要参考，使学生遵循相关规律内容，综合实际的需求，构建一个实际的学习情景，有组织的进行相关教学情景的开展，在不同的学习情景中设置各种真实的工作任务以及实践项目。
（二）制定具体的项目工作内容与计划
在相关项目任务选择之后，就要应用任务驱动教学模式。就是基于实际的项目学习状况以及实际的岗位需求作为主要内容载体，基于实际的工作导向，综合电气化铁路接触网课程的自身优势与特点，基于“任务设置”、“任务计划与决策”、“实际的任务实施”以及“任务检查以及评价”的相关环节有计划的开展学习。
在实践中首先就是要对学生进行系统的分组，通过团队的方式开展讨论，然后明确具体的任务执行计划与内容，对其进行系统的分工；然后在对具体的计划开展决策分析，明确具体的实施方案。
（三）项目计划的具体实施与开展
主要就是基于学校的相关项目开展场地、具体的工具以及相关材料设施等开展相关项目工作。在项目的开展以及实施过程中，要基于学生的实际状况，根据具体的职业能力需求，通过多种不同的教学模式开展各种不同的任务；对此可以基于以下几点开展任务：
第一，案例教学模式。就是通过把实际的案例与具体的教学系统进行有效的融合，通过多媒体教学手段充分的融合各个知识点内容，进而提升学生的技术实践能力。
第二，现场实践教学模式，主要就是基于学生为主体，教师对学生进行科学的引导，通过真实的教学活动开展，使学生对实际的接触网工作内容进行了解，对于各种设备的实际安装与拆修、维护与检修等工作进行实际操作，进而有效的增强学生的实践动手能力。
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第三，生产现场实习。在实际的任务实施与开展过程中，可以与实际的生产现场进行有效的融合，通过实际的企业科研问题分析，进而充分的培养学生的实践能力。
（四）实践项目的总结以及创新
在相关完成之后，学生要对其进行系统的自我评估，对其具体的表现进行分析，然后教师对其实际的工作成绩与实践内容进行分析检查，在对其进行共同的讨论分析，对于实际问题以及相关处理方式进行分析，对于不同小组的具体优势特征等进行分析，进而是学生可以真正的做到互帮互助，全面的提升学生的综合实践能力。例如，在实践的“在接触网立杆与整正”相关项目开展中，教师就要对学生实际的方案特点与优势进行评析；如在相关支柱的安设过程中，应用冷矫正法对其相关角钢的产生的具体影响问题；在对其支柱整正的时候，对于其拉线的安设以及拉线回头的实际的制作方法进行分析。在最好制定科学有效的实施方案。
三、项目化技能训练教学模式的具体保障措施
（一）对于教师的相关要求。在进行项目化教学模式的应用过程中，教师要具备一定的素质能力与专业技能，其具体表现如下：
第一，要具有专业知识与技能，要具有一定的现场实践能力，进而高校要构建双师型队伍，不断的提升其整体的师资队伍素质能力；
第二，要加强对教师的职业道德以及行业联系能力、课程设计以及教学工作能力、交流合作以及学生鉴定能力、职场安全以及学生管理能力、学生的专业发展能力的相关素质能力的培育与重视；进而全面的提升其整体的工作质量与效率；
第三，要通过定期的岗位实践活动，提升教师的实践能力，提升其相关项目的专业技能操作能力，进而使其与时俱进，真正的做到与行业的共同发展。
（二）对于教学环境的实际要求。基于教师自身的素质能力基础之上，学校也要加强对各种基础设施以及整体教学环境的重视，对此要做到以下几点：
第一，学校要构建一个全面开展项目化教学模式的整体教学氛围，鼓励教师进行教学活动的参与、教学模式的改革与优化，全面的提升整体的教学氛围；
第二，构建专业的教学环境，在实践中，学校要模拟实际的工作环境以及场景，要通过各种角色扮演模式加强实践教育，全面优化其实践能力。
第三，构建校园文化，使学生感受到专业的职场氛围以及企业文化，进而为学生的社会实践活动的开展奠定基础；
第四，构建专业的的校内外技能训练基地。要基于现有的训练场地对其进行优化与完善，构建一个具有时代性的技能训练场，使其与实际的教学环境相契合；
第五，构建系统的质量监控系统，加强对教师的素质鞥能力、技能训练的实际状况以及教师开展项目教学活动的整体监督与控制，进而提出相关整改模式与方案，全面促进其发展与实施。
结束语
项目化技能训练教学模式在电气化铁道供电接触网课程的教学实践中应用，可以有效的提升其整体的教学效果与质量，将其实际的职业精神以及企业文化教育进行有效的融合，进而充分的提升学生的理论知识的实践应用能力，使学生在学习中了解实际的工作环境，让其尽快的适应其今后的工作环境，进而充分的提升学生的综合素质能力，有效的增强学生的核心竞争能力，为学生今后的成长与发展奠定基础。
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论文作者:郜娜,魏宝举
论文发表刊物:《电力设备》2017年第8期
论文发表时间:2017/7/18
标签：学生论文; 项目论文; 教学模式论文; 能力论文; 对其论文; 教师论文; 铁道论文; 《电力设备》2017年第8期论文;