山东省青岛莱西市月湖小学 266600
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。作为一种有明确目的的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。如何提高小学数学课堂教学的有效性，让其焕发强大的生命力呢？
一、创设良好教学情境，提高课堂教学有效性
苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。”数学新课程也提出“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。可见，数学课堂中良好的情境创设，对激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力、开阔学生的数学视野、提高小学数学课堂教学质量发挥着重要作用。如教学循环小数概念时，我给学生出示了一组他们在音乐课上学习过的节奏，让学生根据节奏打拍子，通过亲自动手初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环变化，引出“循环”的概念。通过这样的情境创设，不仅能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，而且使数学课堂充满生机和活力，从而提高课堂教学的有效性。
二、创造性地使用教材，提高课堂教学有效性
数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师备课时要从教材出发，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学有效率。如 “万以内数的大小比较” 教学时，教材中出示的例题是：“彩电（2530元）、洗衣机（980元）、冰箱（2350元）、空调（3680元），比较彩电和空调，哪一台的价格低一些。再任选两种商品比一比价格。”根据实际情况，学生已有千以内数的比较大小的经验，并且基础扎实，因此我对教材进行了一些改造：出示彩电和冰箱的价格时，彩电的价格2530元，而冰箱的价格则以“□□50元”的形式出现，然后引导学生想一想：“彩电和冰箱的价格哪个低一些？”学生思考后，有的认为冰箱贵，有的认为彩电贵，还有的皱着眉头欲言又止。接下来我让学生在小组里讨论：“什么情况下彩电贵？什么情况下冰箱贵？看哪一组考虑问题周密，回答问题有条理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”学生们在热烈的讨论中，明确了如何比较万以内数的大小，取得了良好的教学效果。
三、引导学生自主探索，提高课堂教学有效性
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，在适当的时候进行引导和点拨，让学生做学习的主人。如教“数学广角：重叠问题”时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。在这个过程中老师做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大提高了学习过程的有效性。
四、灵活运用多媒体，提高课堂教学有效性
计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平合理运用现代教育技术，发挥其优势和特长，以促进学生积极思维。如求“被减数”问题时，我设计了这样一道题：学校体育室有一些篮球，被小朋友借走8个，还剩7个，学校体育室原来有多少个？一些后进生，遇到这样的题目总是用列式为15-8=7（个）。这部分学生根本没有对此类问题的结构以及所求问题与已知条件之间的关系进行理解。为帮助这部分学生扭转思维上定势，我制作了一个多媒体课件来帮助学生理解。课件首先出示一个体育室（没有标明原来一共有多少个篮球）情景，教师此时问：“体育室原来一共有多少个篮球你们知道吗？”“不知道。”此时课件动态演示借走8个，此时教师又问：“是从哪儿借走的？”“从原来里面借走的。”当借走8个演示完后，课件演示出体育室还剩下7个，此时教师追问：“这时你们知道体育室原来一共有多少个篮球吗？”学生异口同声：“15个。”“你们怎么知道的？”一位学生在下面插话：“把借走的8个篮球再还给它就知道了。”这时课件演示借走的8个又回到原来的体育室里，教师问道：“那你们说说要求原来有多少个篮球，怎样算呢？”学生看着课件的演示过程立刻回答道：“把借走的和剩下的加起来。”在这样的解决数学问题中巧妙地运用现代教育手段，不仅帮助学生理解了此类问题的思考方法和解答方法，也有利地促进学生积极地思维，从而发挥了现代教育手段的优势和作用。
总之，数学教学是一片广阔而美丽的天地，只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。
论文作者:于晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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