摘要：口语交际时信息交流双方面对面的某一话题而进行的言语活动。具有直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交际手段。口语交际时凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。因此，口语交际必须创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思考，敢于表达。
关键词：口语交际；交际机会；交际形式；交际效果
<<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>>在课程总目标中指出，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”并在课程阶段目标中对小学口语交际教学提出了具体要求。口语交际是听与说双方互动的过程，双向互动是口语交际的主要特点。它的核心是"交际"，不仅要认真倾听，还要适时的接话、抛出话题，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际中，互相启发、互相促进、互相补充,在双向互动中实现信息的沟通和交流。口语交际，即包括语言因素，如交际的时间、地点、场合、交际的对象以及社会文化背景、自然环境、语体环境等。如果话题脱离实际生活语境，就激发不了学生的交际欲望。口语交际中，听是信息输入，是将外部语言转化为内部语言的过程；说是信息输出，是将内部语言转换为外部语言的过程，故两者是有区别的。
一、训练学生会听
小学语文教学大纲明确规定：通过语文教学，使学生“能听懂普通话，听人讲话抓住主要意思。 ”学生的有意注意力差，精力容易涣散。要训练学生会听，首先就要唤起他们的有意注意，激发他们听的愿望，使他们兴趣盎然地听。针对他们好奇好新好问的心理，我经常在阅读课上提出几个他们急于想知道答案的问题，让他们带着悬念听。例如：<<桂林山水>>是以水清、山秀、峰奇闻名中外，是我国著名的旅游胜地。讲读这篇课文时，我提出三个问题：①、你知道桂林山水在哪里吗？②、说说人们为什么都说“桂林山水甲天下”？③、说说桂林山水有哪些特点？学生非常想知道这些问题的答案，听起来津津有味。弄清这些问题，也有助于他们比较深入地理解课文，提高了他们的理解能力。小学生具有丰富的想象力，富于幻想，所以，在语文教学中，我常常让学生合上课本，让他们听一个朗读能力强的学生有感情地朗读课文，要求他们一边听一边想，脑海中要映现课文所描述的情景，听完，再让学生把想象出的情景说一说，这样，不仅使学生听得入神，而且把听与形象思维，听与说密切结合起来，发展了学生多方面的能力。
要求学生仔细读课文，用脑仔细想问题，这时特别要强调学生，要用耳朵专心听同学和老师的发言，听听他们是怎样抓住重点、把握中心，有条理地说，要随时修正自己准备好的答案。学生互相听读课文，听听同学读得是否正确。接着，让学生听同学发言，说说是否完整，用词是否贴切，有没有口头语。
学会听别人说话，是对他人的一种恭敬，一种尊重，一份理解，一份虔诚，是对友人最宝贵的馈赠。学会听，是心的接受，是爱的传递，诚挚的情感在祥和中奉献。学会听，才能更深刻的了解他人，了解自己，客观的辩证的看待自己，取他人之长，补自己之短。
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二、训练学生会说
每新学年开学的时候，我都会组织学生上台进行自我介绍，有的学生按要求做了准备，但是一上台，却一个字都说不出口，舌僵语塞，结结巴巴，最后尴尬地走下台，而有的学生平时跟同学讲话时，滔滔不绝，甚至妙语连珠，但一上台发言却语无伦次，词不达意。因此，必须要让学生能对少数人说话，还能在大庭广众前从容不迫地讲话。这些是要经过多次反复地训练才能达到，所以，必须把说的训练贯穿到整个语文教学活动中去。
在语文教学中，我是这样做的，教学生字时，必须要求学生读准字，说出字的结构和字义，并与同音字、形近字和近义字进行比较。教学词语时，让学生口辨析词义，用词语造句，连词成句，选词填空。教学句子时，让学生口头复述句子，说出句子含义，仿造句子。教学段落时，让学生划分层次，说出各层意思和层与层之间的关系。口头作文的训练，在培养学生口头表达能力的同时，对学生构思、组织内部语言。思维的条理性、词语的编码能力和利用语言表情达意的能力等，都是很好的锻炼。
在语文教学中，口语交际的说话训练，要求每节课前用3-5分钟的时间，让1-2名学生上台或按规定的话题，或自由选择话题，进行说话训练。全班轮流进行，每人都要参与，这种方式具有发动面广、训练要求高的特点，进行这种训练方法时，根据自己的教学制度，学生的认知及说话基础，制定好训练计划，形成说话训练“制度”，注重质量。同时，在教学中采取多种多样的说话训练活动，在班里开展，如：①、故事会.要求学生轮流上台讲故事。②、口头广播。规定话题，快速构思，出口成章。③、口头解说。出示几幅图片或几件实物或一段录像。幻灯资料，学生迅速构思，当堂加以口头解说。④、模拟会话(情景对话)。可训练学生专门发表、一般交谈，打电话，会见客人等会话技巧。⑤、交际礼貌用语演练。对各种常用的交际礼貌用语进行归纳整理，然后组织学生进行专项、专题的演练和实习。⑥、口头报告会。围绕某个问题、某件事情，向听众作口头介绍，如读书报告，实验报告，参观访问报告等。⑦、辩论会。围绕同一辩题，形成对立观点而组织学生进行唇枪舌剑的论争，这是一种层次，难度大的说话训练方式。⑧、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。
随着时代的发展，口语交际在人们交往中的作用显得越来越重要，社会交往的频繁，生活节奏的加快，都对人的口语交际能力提出了很高的要求。语文教学要适应时代的需求，培养适应新世纪要求的人才，必须加强口语交际训练，提高学生运用口头语言的能力。培养学生良好的口语交际能力是开发他们智力的强有力手段。作为口语交际中的两种基本活动，听与说都是十分复杂的生理和心理活动过程。现实中也不乏这种的例证：一个听知能力强，能言善辩的人往往头脑灵活，反应敏捷，学习成绩好，而那些鼓捣半天也听不懂一句话，许久也说不出一个连贯句子的人，往往智力低或成绩较差。所以说，加强口语交际训练，也可以十分有效地锻炼学生敏锐的观察力、专一的注意力、快速的记忆力、敏捷的反应力和丰富的联想力、想象力。几年来，我在语文教学中加强了学生的听说训练，从而进行了初步的探索，使学生的口语交际能力，取得了较好的效果。
参考文献
[1]《语文课程标准（实验稿）》
[2]《小学语文教学》
[3]《新理念下口语交际能力的培养》
作者简介：刘伟秋（1974.01-），女，广东省梅州市人，当前职务：教师，当前职称：中小学一级，学历：本科，研究方向：教育教学。
论文作者:刘伟秋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 口语交际论文; 语言论文; 口头论文; 课文论文; 说话论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年7月中论文;