[关键词]高中数学；核心素养；课堂教学
伴随教学改革的不断深入，教师在开展高中数学教学时，应对教学目标进行充分把握，更好对学生核心素养等进行培养，促使课堂教学得以高质量开展。在具体开展教学活动时，教师应将学生核心素养形成为重要契机，对学生该方面素养进行有效的培养，并综合运用上述方式，强化教学改革的力度，更加注重培养学生实践能力的重要性，对已有教学资源进行充分整合，进而促使学生学习数学知识的内容更加丰富。通过对各类教学方法的综合运用，明确教学活动的开展模式与具体措施，对学习内容进行拓展，进而对项目教学内容进行改进与完善，促使教学效果得以有效提升，并在此过程中切实实现基于核心素养视域，促使课堂教学有序推进的目标。
1 明确培养学生数学核心素养的基础
在开展高中数学教学时，对学生核心素养进行培养时，应主要培养数学抽象、数学建模等方面的能力，并对传统的开展数学教学的思路进行研究，进而实现数学教学预期目标，对该学科核心素养进行培养[1]。与此同时，教师应突破知识层面的限制，不断提升学生对数学知识的理解程度，帮助学生实现知识迁移。然而，在形成该学科核心素养的过程中，实际上并非是凭空产生，需要基于数学知识前提，不断提升学习思维活跃度，深化学生对相关知识点的认识，进而更好的对其核心素养进行培养。
比如，在学习平面平行的判定方法等知识时，教师应当明确培养学生对平面平行的判定定理进行掌握，属于教学的基础目标，在实现该目标的过程中，教师还需对学生的空间想象等方面的能力进行培养，以满足学生学习立体几何知识的需求，确保学生具备建构空间表象的能力。教师还可以引导学生，利用转换的方法，把立体几何向平面几何进行转化，促使学生解决问题的思路更加明确，进而对学生解决数学问题的能力进行更好的培养。在判定平面之间是否相互平行时，教师可以借助实物，要求学生对面的关系进行观察，促使学生获得直接感知，也要求学生具备输入视觉信息的能力。在此之后，教师可以利用分析归纳以及逻辑推理等方法，对平面之间平行关系的判定定理进行概括。由此可以看出，学生在对该部分知识进行学习时，思维变化非常复杂，掌握了更加丰富的数学知识，数学思维等方面的能力显著提升，为其核心素养的培养奠定了良好的基础。
2 着力激发学生学习数学知识的兴趣
对于高中数学教学而言，存在一定的学习难度，而且知识点相对较为乏味，由此导致学生学习该学科知识的兴趣逐渐弱化。因此，教师教学应注重对学生学习该学科知识兴趣的培养，进而更好的对学生学习成果进行巩固。以往在开展课堂教学时，教师主要是将相关知识传授给学生，甚至是对课本朗读一遍，自认为完成了教学任务，并不具备任何思想性。对于学生而言，在此情况下很难产生学习数学公式和概念定理等方面的兴趣，学习主动性严重不足，由此课堂教学的效率非常低。所以，教师应对教学情境进行优化，促使学生在学习时注意力更加的集中，并可以利用设置悬念的形式，促使课堂学习气氛更加活跃，进而更好的实现预期的学习效果。
比如，教师在开展该学科教学时，可以对呈现教学内容的方式进行调整，促使学生对于该部分知识的重要性形成更加深刻的认识，并更加容易接受数学学科的知识，形成学习该学科知识的体系。如现代教育技术的快速发展使得教师开展课堂教学的形式更加丰富，教师可以利用信息技术，满足学生对新兴事物的好奇心，并对兴趣点进行深入挖掘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习空间几何知识时，教师可以借助信息技术，搜集生活中一些常见的几何体，将其呈现给学生，以此对学生空间想象等方面的核心素养进行培养。学生在此情况下，不仅学习兴趣更加强烈，而且学习自主性与学习效果等显著改善。
3 引导学生深入思考以实现思维创新
新时期，各行各业的发展都离不开创新，只有通过有效的创新，才能拥有不竭的生命力。如果缺乏创新意识与能力，必将被时代前进的浪潮所淹没。在开展高中数学教学时，教师同样需要对学生学习数学知识创新能力的形成情况进行培养[2]。通过该种方式，学生的创新能力能够得到显著增强，教师也应当在开展教学实践的过程中，对学生进行引导，促使学生进一步提升自主学习与探究能力，进而更好的对数学知识进行学习，在此过程中实现核心素养的有效提升。
比如，针对圆锥曲线有关问题进行教学时，教师可以将有关基础知识传授给学生，促使学生对圆锥曲线相关知识形成基本的认识。在教学时，为更好的培养学生该学科的核心素养，教师可以运用变式教学等方法，不断提升教学的效果。对于圆锥曲线的内容来说，学习难度比较大，很多学生在学习时，都会遇到各种各样的问题，然而在运用解题方法方面，却有非常高的相似程度。具体而言，都是对点的坐标进行假定，并明确方程的基点，也就是由点所构成的圆锥曲线与直线方程等，再对这两个方程进行联立求解，解题方法大多围绕此模式展开。然而，以往在开展该部分知识教学时，可以发现教师主要是就具体的题目探讨解题方法，然而为对学生创新能力进行培养，可以通过组织学生练习直线和圆锥曲线一些比较常见的题型，进而对解题方法进行更好的把握，不断提升类推能力，构建学习该部分知识的数学思维。通过该种方式，学生学习到的解题方法更多，创新能力也进一步增强。基于此，学生核心素养得到了有效的培养与提升，教学目标基本实现。
4 结语
总体来看，基于核心素养视域，开展高中数学学科教学时，应当在课堂教学时，将培养学生的能力作为重要目标。就高中数学学科而言，在学生学习过程中，应重点对其逻辑思维与自主学习以及探究创新等方面的能力进行培养。而对于该学科教师而言，应当对数学学科核心素养的内容进行充分了解，并对教学模式与手段进行创新，以此实现对学生逻辑思维等方面核心素养的培养目标。
[参考文献]
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论文作者:蔡娇如
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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