摘要：简笔画是一种直观的教具，利用简笔画提高注意力，强化教学效果；利用简笔画提高接受能力，增强记忆力；利用简笔画突破重难点，提高教学效率；利用简笔画训练思维能力，培养想象力。
关键词：简笔画；直观；教学效果；记忆力
语文教学对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是有一定难度的，如何提高语文教学的效率，让学生更快、更好、更轻松地学习语文呢？在新课程教学中运用了简笔画辅助语文教学。因为简笔画辅助教学比语言、文字更直观形象，比实物、模型、多媒体更简便、灵活，在小学低年级拼音教学中适当使用，能为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建立起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，使学生既能清晰地辨认所学的兴趣，又能提高课堂教学效率的辅助手段。
一、利用简笔画提高注意力，强化教学效果
简笔画是一种直观的教具，简笔画的意思是：用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示语文中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生学习的积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在语文教学中，由于初入学生的理解能力还不够，自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势，直观具体的事物和主动活泼的形式，容易引起儿童的注意教师如果进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散，枯燥的讲解会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容，所以运用形象生动的简笔画能吸引学生的注意力，提高学习效率。例如，在学习《比尾巴》时，笔者就在黑板上画了简单的几只小动物，重点画出尾巴，形象生动的画图帮助学生充分了解了各种动物尾巴的不同，有不同的功能，让学生加深记忆，收到了事半功倍的效果。
二、利用简笔画提高接受能力，增强记忆力
简笔画是一种直观教具。简笔画的意思是，用木棒式的直线组成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前好好了解教材，然后根据课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。
低年级学生对记忆材料是以视觉加工为主，即主要以“看”来进行记忆，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能引起神经中枢的兴奋外，还能在他们心灵深处留下深刻的印象。在有几课语文教学中，我们经常遇到这种情况：为了让学生理解一些文章不知要花费多少时间讲解和练习，学生仍然掌握得不尽人意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，如果用上简笔画，仅寥寥几笔变能使学生很快辨别和理解课文，例如《哪座房子最漂亮》，学生对于这种空间，方位掌握的不好，这时笔者用简笔画的形式画出这篇文章，学生对于课文的理解就加深了，而且学生也想试试，充分激发学生的学习能力，让学生更加喜欢语文，让学生对语文有更深的了解。简笔画在语文教学中的应用，能使学生的思维过程形象化、具体化，运用在教学中，易表达，帮助理解，提高了教学的效率，加强了小学生语言整体素质的培养，使小学生多方面的创新的意识和能力得到充分的挖掘和发挥。
三、利用简笔画突破重难点，提高教学效率
在语文教学中，如果使学生获得一些感性认识，变抽象为具体，使学生轻松愉快地学拼音，无疑会对教学难点的突破带来帮助，如教学拼音b、d时，学生经常混淆不清，拼错音节。为了让学生能区分开来，我将“b”画上笑脸，告诉学生它是一个大肚子伯伯，将“d”画成马蹄形，并编成一首儿歌，学生觉得很有趣，气氛活跃，边认读边高兴地笑，这样寓教于乐，这比让学生死记硬背，不是更易于掌握知识，这样不仅帮助学生化难为易，还能激发学生对学习语文的浓厚的兴趣，从而提高了教学效率。
四、利用简笔画训练思维能力，培养想象力
由于小学生以形象思维为主，离开了一定的直观事物形象的感知，思维也就常常随之停止和转移。因此，用简笔画来代替乏味的叙述，更能让学生接受。
亚里士多德指出：“想象力是发现，发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，离开积极的丰富的想象，既难以理解教材的内容，又难以发展语文能力，教师应充分利用创造性思维因素，创设情境，丰富学生的想象，着重引导学生进行思维训练。例如：学习j q x与ü相拼时，ü的两点要去掉的规则，在实际运用中，学生不易记住，常常出错，如果用简笔画来配合讲解，能给学生留下极深的印象，我将“ü上的两点画上一顶帽子，并画上脸谱，配上儿歌“小ü小ü有礼貌，见了 j q x就脱帽”，然后分别出示拼音字母n l j q x的卡片提问学生，小ü见了谁会脱帽?(见了j q x脱帽，见了n l不脱帽)这样学习效果不错，学生能在教师的引导下，充分调动创造思维进行学习、记忆，提高了学生的思维能力。
汉语教学有法而无定法，“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”低年级学生由于心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机是直接与学习活动本身相联系的，简笔画在汉语拼音教学中的运用，能使学生的思维过程形象化、具体化，运用在教学中，易表达，帮助理解，提高了教学的效率，加强了小学生语言整体素质的培养，使小学生多方面的创新的意识和能力得到充分的挖掘和发挥。
所以，在新时期下的语文课堂发生了质的变化，教师不是一味强调学生学学学，死记硬背的学，而是讲究一个方法，一种教育教学手段，学生在课堂上是学习的主人，是学习的主导者，教师要尽可能地引导学生，发挥学生的潜在能力，教师为学生的学习要设计一个舞台，让学生有充分的展示机会。
(作者单位：浙江省浦江县黄宅镇第二小学 322204)
论文作者:陈霄霄
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
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