摘 要：所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是合理正确解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。因此在小学数学教学过程中，学生审题能力的培养工作是现阶段教学关注的重点项目。
关键词：解决问题 审题方式 训练
审题能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。数学学科的审题就是为了正确解题而进行阅读，理解题目所涉及的数学知识，明确题给条件和要求，并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。
一、强化学生读题能力
在小学数学教学中，为了帮助学生正确审题与解题，教师也可以从读题着手，引导学生从读题开始，培养学生的审题能力，实现数学题目的初步了解。在教学过程中，教师要重点强调认真审题的重要性，有意识地培养学生仔细、反复阅读的读题习惯，不仅要看清楚题目表面的意思，还要通过多读几次题，用心读与理解，对题意进行准确把握，正确寻找到解题所需的步骤，避免题目中设置的陷阱。
二、静心审题，标注关键词
问题的关键点往往是问题解决的重点，通过对关键点的有效把握，可以更好地对问题进行解决。在小学数学课程的教学过程中，老师应当最开始就对学生的标注习惯进行培养，让学生养成使用符号对问题中出现的关键字词进行标注的良好习惯。通过标注关键词，学生可以更好地把握问题中的关键信息，结合自身掌握的数学知识，采取有效的方式来解决问题。例如在完成小数知识的学习后，老师安排了这样一道题目：小明比小红高0.05米，小红身高1.3米，试问小明身高多少米？在这一题目中，老师可以提醒学生对关键字“比”“高”进行标记，引导学生提炼出问题的关键，从而采取有效的计算方式进行计算，得出正确答案。
三、培养学生的推敲能力，增强对数学语言的理解
审题的关键是要求学生对题目中的字句进行细致推敲，根据问题找到精准的信息。小学三年级的数学题虽然内容简短，但是其数量关系有时也挺复杂，需要学生对每一段数学语言都能准确理解，落实到一个字一个词。很多时候就是由于对某个字词的理解出现偏差，导致整个题目的原意发生改变，最终的计算结果也是偏差较大。教师要引导学生在审题时切忌过于追求速度，而要认真推敲题目中隐藏的数量关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一旦学生能理清数量关系，就能很快运用计算公式求出答案。
四、利用线段化分析理解题意
数学问题的表达方式、数量间的关系都极为抽象，小学生很难及时理解题意，小学数学教师需要采取各种教学策略。比如，利用线段化分析理解题意，这在数学教学中是最常用的一种教学方法。在实际教学中，画线段图是教师最常用的一种教学手段，它具有操作简便、直观的特点。若是一个问题能用线段图表示，并且小学生能够画出线段图来，在一定程度上他们就能轻易解决该问题。线段化的审题是形象化抽象数量关系的过程，能完全和小学生的思维特征相符合，是促进小学生审题能力提高的最佳途径。笔者通常分这几步执行：其一，一年级学生刚升入小学，各方面能力都不强，可由实物图过渡到单一线段图。这里要注意画线段图的过程中教师要加以指导更正，避免大小物体表示线段长短表述不清的情况。其二，学生的知识在学习过程中是逐步积累的，很多时候单一线段图可能满足不了学生在某一阶段的需求，这就需要将其过渡到多线段图。在过渡阶段教师要引导学生认识到单位长度的线段表示的数量是相同的。其三，将表示自然数的线段图中的单位线段过渡表示分数，即可表示自然数，如“1”或十几等，还可表示分数。因此，在画线段图时一定要严格要求学生，明确在什么地方写出总数、分数、分率以及分率对应的数量、问题，这些要求都必须统一，尤其是要确保线段单位长度表示的一致。借由这样线段化的训练，自然而然就能提高小学生的审题能力。
五、多概括，多总结，常归纳
小学高年级学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力，他们有了归类和概括数学思想的能力，较之低年级的数学基础知识，有了更高的领悟和范畴。数学方法也是数学思想的一种具体的体现形式，其特点是具有模式化和可操作性，可作为解答数学题的方法、手段。学生在审题时，对数学思想及方法多作归纳、总结，才能够在实际应用中更加得心应手。领悟了思想与方法，才能更好地掌握知识和技巧，才能在以后的学习过程中融会贯通，遇到更复杂的题目时也能轻而易举地解答了。比如平常容易出现错误的分率、工程、行程问题，学生如果掌握了答题的思路方法，就会轻松很多。
总之，只有审好题才能答好题，审好题是解好题的前提和关键所在。因此，要提高解题能力，就必须从学会审题开始。在教学中，必须注重培养学生审题的能力，让学生通过科学的审题方法学会对题目作深入细致、全面准确的审题，养成认真读题、仔细审题的良好习惯，为正确解题做好准备。
参考文献
[1]陈虎平 小学数学教学中学生解题能力的培养[J].人才资源开发，2016，（22)。
[2]许慧兰 养成良好的审题习惯，提高学生数学解题能力[J].才智，2016，（15)。
[3]沈芳英 浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养[J].新课程导学，2014，（23)。
论文作者:张凤芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第367期
论文发表时间:2019/6/26
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