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【摘要】本文从情景教学方法的重要意义出发,积极探索情景教学在初中英语课堂中的运用,促使英语教学目标顺利实现。情景教学使学生拥有切身体验,对于提高学生参与课堂的积极性有很大作用,在创设的情景中，利用音乐、动作、环境等手段,使课堂生动、有趣，帮助学生克服英语学习困难，提高英语教学效果，实现英语教学目标。
【关键词】情景教学法；初中英语；语言教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-095-02
一、情景教学在初中英语课堂中的重要性
（一）有利于活跃课堂气氛，提升教学效果
情景教学法是教师通过设置一定的教学内容，根据教学的目的和要求给学生创作一个教学情境，以此来调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生真正地参与到课堂当中，并取得良好的教学效果。初中英语在学习某些知识点时显得很单调，枯燥，而情景教学方法能够有效打破这种局面，把枯燥的英语单词的记忆和语法的学习融入情景教学中，把复杂高深的理论知识在语言情景中实现浅显化和易懂化，实现知识与情景的巧妙结合，有效增强课堂学习的趣味性和娱乐性，提升学生学习英语的主动性和积极性，提高英语整体教学质量和教学效果从而顺利实现英语教学目标。
（二）有利于充分调动学生的非智力因素，促进学生的全面发展
非智力因素是相对于智力因素来说的，指的是与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面，在学生成才方面有着不可忽视的重要作用。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要为学生“解惑”更要“授道”，重视学生综合素质的提升，而不仅仅是智力水平。情景教学方法能够有效训练学生的注意力、道德修养、 反应能力和判断力，培养学生自信、自立、自强的良好心理素质，帮助学生更好地发展非智力因素。
（三）有利于提升学生语言技巧
情景教学法能够有效优化教学资源，帮助学生在近乎真实的情景下学习英语知识、在提升学生的英语学习思维能力的同时也丰富了学生的语言背景，有效强化学生对语言的掌握能力和运用能力，激发学生运用语言的内在潜能和灵感，提升学生的语言技巧。
二、 如何在课堂中巧妙的使用情景法教学
初中的孩子刚开始学英语会表现出很大的热情，但随着单词量的加大，语法难度的增加，绝大多数孩子会慢慢失去学习英语的兴趣，有的甚至还会厌恶英语。如何提高学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，把课堂真正的还给学生? 我从自己的从教经历中总结出以下情景教学法：
（一）故事引用法
初中的语法有些是比较难的或比较抽象的，在认真钻研教材之后，可以通过编故事的方式来导入课题。例如：在讲解《if you go to the party ,you will have a good time.》时，我利用简笔画画出一个Gina跟Tom ，相遇后随着情节的发展，通过画房子，聚会场景，农场等事物，逐步构建出丰富的故事场景，这就可以在具体的情境中学习“主将从现”这个知识点。第二个例子，关于短语的讲解也可在具体的故事情境中学习，如 look out 这个短语，大多数学生会译为 :“往外看”，显然是直译的，当我给他们讲了一个中国人因为没有理解这个词的另一个意思而被泼了一盆水的故事后，学生就把这个词语的两个意思都记住了。
（二）真实场景演示法
为了能够让大多数的学生参与到课堂中来，老师需要放下架子，与学生打成一片，参与到具体的场景中去。例如：在讲七年级下册第七单元“What kind of noodles would you like?”时，设计一个去餐馆吃饭的场景同时设计一个英文菜单，老师首先扮演 waiter 的角色，原因主要有:1、waiter 的句型比较多。2、起示范作用。3、让学生比较容易地进入角色，因为学生扮演客人比较贴近生活，他们经常和朋友和家人在外面吃饭或聚餐，而 waiter 的角色他们不是很熟悉。老师示范对话结束，再全部由学生分组表演，这样在真实的场景中学生慢慢学会句型并运用自如。
（三）趣味游戏教学法
在教学中穿插一些英语趣味性游戏使学生觉得有意思，进而能够延长学生的注意力，这也是中学生参与课堂活动最有效的、最便捷的途径之一。但是，需要强调的是，教师在设置趣味性游戏的过程中，需要根据实际的英语教学内容来编排，减少安排的盲目性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在复习一个单元的所有单词的时候，设置《非常6+1》的游戏，设置游戏场景，学生参与竞赛中，层层闯关，在游戏的过程中学生记忆了许多词汇。
（四）音乐情景教学法
音乐是学生喜爱的娱乐活动之一，在课堂中适当的选取英文歌曲，自然会带动学生学习英语的兴趣。如七年级下册《When is your birthday?》，课文是介绍生日的。我课前准备了几张生日贺卡和一张生日蛋糕的图片，为学生创设了过生日情景，同时设计有关生日的对话：“Where were you born？”、“You were born on some day. The day is called birthday”、“When is your birthday？”等，整堂课学生都跃跃欲试、兴趣盎然，并唱起了“生日快乐”的英文歌，在活跃轻松的课堂氛围中学习了知识。再如，九年级第六单元《When is it invented?》一课Section B 部分，讲解篮球的历史一课，我插入NBA主题歌和世界杯主题曲，学生迅速就进入体育的场景中，很快进入到课文。
（五）动作情景教学法
英语中有很多描绘动作方面的词，在教学中适当的利用一些动作让学生互猜、互动。如讲解笑的单词，教师可以向学生展示出微笑，有的学生自然脱口而出笑的单词，在学习一些动词词组时，教师也可以请学生做示范，做出各种动作演示，让学生相互对答，通过丰富的肢体语言，提高学生的兴趣，避免了单纯讲解的枯燥性。例如，教师在教授on， in， above， under等方位介词时，教师可以采用动作情景教学法，区分on 表达“在……之上”是指 “书放在桌子上”；而 above表达 “在……之上”是指“表在床的正上方”。采用具体动作演示，有利于学生的理解和记忆。
三、英语情景教学实施过程中需要注意的问题
（一）防止情景的教条化
在实施情景教学过程中，要充分培养学生英语的实际应用能力，突出情景的灵活性和语言的创造性，切忌把中学英语教学内容限制在固定的情景之中，把情景教学变成背诵表演。情景法教学应做到尽可能多地联系学生所处的家庭生活、学校生活和社会生活，这样他们比较好理解。如外面下雪的时候，教师可以用 It is snowing now．来进行现在进行时的教学;每天去学校上学的时候我们的父母会说“路上注意安全”，就相当于我们英语中的“be careful”．这样学生会联系到好多现实中的生活用语，同时也激发他们自主学习的能力。
（二）保持情景教学的顺畅
在英语情景教学中，教师需要转变自身的角色，淡化传统教学中的权威性，尽量不要频繁打断学生的思维逻辑和表演。对于一些语法的错误，教师可以暂时不予理会，否则就失去情景教学的真正目的。但同时教师不是课堂的旁观者，要随时对学生实际英语学习中出现的一些问题给予帮助和提醒，这样才能使整个课堂变得更加生动、活泼、真实、顺畅。情景法教学需要教师做到课前好好准备教具、课件及上课要讲的内容，情景教学可长可短，可放可收。教师上课时要把握课堂实际情况，随机应变，同时应该给学生提供多的参与机会，充分调动他们的积极性，充分发挥他们的主体作用。
（三）防止情景的虚设现象
在实施情景教学时需要建立在学生已有的英语认知水平和知识经验基础之上。相反，如果在英语情景教学的过程中，教师不能掌握学生原有的知识水平，那么学生就无法利用原有的知识进行充分的理解和表达，就会变成教师个人表演，这样就使得教学过程形同虚设。情景法教学不仅要有的放矢地教新单词、新句型，还要有意识的复习旧的知识。我在教新句型的时候会用旧的单词和句型进行引导，教语法的时候也会把已经学过的单词和句型结合起来，这样可以起到很好的复习作用，把学生原有的同类知识激活并实现新知识的处理和加工，同时有助于提高学生的综合语言运用能力。
四、结语
在新的教学方法的应用与创新的过程中，情景式英语教学可以发挥巨大的作用。通过情景教学法在初中英语教学中的运用，可以有效地调动学生学习英语的主观能动性，同时加强了学生与教师之间的有效沟通，有助于教师及时进行教学过程的调控，提高了英语教学水平。总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情感生活，突出了学生在课堂中的主体作用，让学生成为课堂的主角，上台表演、操练。它体现了直观性、启发性、形象性，为现代英语教学提供了很好的方法。恰当运用该教学法，既能有效地解决目前学生厌学英语的情况也可以促进学生综合语言运用的能力。
参考文献
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论文作者:高丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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