【摘要】爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，兴趣也是学生学习过程中的“内驱力”，“没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”尤其是低年级教学,恰当地运用愉快教学的方法,为小朋友打下“乐学”的思想基础,从运用教具、开展游戏、运用多媒体、表扬评价等方面激发学习的兴趣,是提高课堂教学效率的有效途径。
【关键词】小学；低年级；数学课堂；兴趣
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-130-01
数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的低年级学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。然而小学数学又是一门重要的学科。纵观世界，数学无处不在，如：购物、打电话、就连简单的做饭里都包含有数学。学好了数学可以用它来解决生活中的实际问题。要学好数学，小学低年级是人生系统学习的开始，是最为关键的一个阶段，将影响人的一生。如何让低年级的小学生爱上数学，喜欢上数学课，我觉得数学课堂中离不开一个“趣”字。托尔斯泰说过: “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”如何在课堂上激发低年级学生学习数学的兴趣呢?针对低年级学生的特点，结合我在日常教学工作中的体会，初浅地谈谈我的观点。
一、创设生活情境，激趣导入
俗话说得好:“良好的开端是成功的一半”。导人新课是一堂课的重要环节，一堂课如有好的开端就能先声夺人，造成学生追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣。教师要善于用导语去粘住学生的心，从上课的开始，就要使学生跃跃欲试地进人新课的学习。如:在教学第一册“0”的认识时，我设计了让学生说一说你最喜欢吃哪种水果，当学生说出喜欢吃桃子时，我便告诉学生老师为他们带来了一位动物朋友，它也喜欢吃桃子，接着让学生猜一猜是哪位朋友，然后开始了新课的教学。就这样说一说、猜一猜，从而激发起学生学习新知识的兴趣。又如，在教学“凑十法”计算20以内进位加法时，我设计了考考老师的活动，让学生出题，我说得数，教师面对学生的提问，对答如流，准确无误。幼稚的孩子们歪着脑袋，一脸疑惑，哇，老师是不是有什么绝招呢？这是怎么算的呢?从而激发起学生学习这节课的兴趣，进而转化为良好的求知欲望。
二、有效利用多媒体动画、图文结合激趣
低年级的学生抽象思维能力较差，但他们好动、好奇心强，对新鲜的事物比较敏感，把抽象的数学概念形象化，是我们数学教师常用的方法。根据学生的爱好，把他们感兴趣的形象运用到数学课堂，激发起学生学习的兴趣。如:在教学一年级上册《减法的认识》时，教师提问：你从图中看到了什么？点击出现动画：问：你又看到了什么？3只小鸟从鸟窝里飞走了。这时鸟窝里还剩下几只小鸟？要求学生把整个动画的意思完整的说一说。从上面的图清楚地看出:从一个数里去掉一个数，求还剩是多少?用减法计算。通过图画的辅助诱导，便于学生理解，激发学生学习兴趣，从而使学生印象深刻。又如: 在教学一年级上册《有关0的加法》，我事先做了一两张荷叶图，一张上面有4只青蛙，另外一张上没有青蛙，还做了一张卡片，上写有一共有几只青蛙？在教学时.我边讲解边把3张卡片依次挂在黑板上，这样图文结合，由抽象到具体，既激发起了学生学习兴趣，应用题的结构也一目了然。
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三、采用适当的数学游戏激趣
我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固己学到的数学知识。如：在教学《0的意义》时，我采用师生游戏，教师出示数字卡片，卡片上的数是几就拍手几下，当老师出示数字0时，小朋友不拍手了，我便提问怎么没有小朋友拍手呢？学生说出0表示没有，所以不拍手了。从而让学生在轻松愉悦的环境中明白了0的意义，激发了学生的学习兴趣。
四、通过动手操作激趣
儿童的天性就是爱动，随着小学数学改革的不断深人，实际操作活动以它具体的形象性，易于激发兴趣，特别是义务教育小学教材中学生的操作活动，贯穿于整套教材，更体现了动手操作对学生掌握知识、培养基本技能的重要性。例如:有这样一道题:小朋友做游戏，小强的前面有5个小朋友，小强的后面有4个小朋友一共有几个小朋友做游戏?先让学生通过摆具:△△△△△☆△△△△。“☆”表示小强.“△”表示做游戏的其它小朋友。通过操作.学生知道这一队一共有10人.接着把这一题改一下一共有10个小朋友做游戏，从前数小强第6，从后数小强第几?学生很快就从摆好的学具中发现从后数小强排第5。让孩子们通过动手摆一摆，把抽象的数学问题一下子形象化。并且在这个过程中，孩子们明白了许多看似很难得问题，可以通过自己动手操作把问题简单化。
五、合理地利用儿歌激趣
数学知识的表述往往比较抽象和单调，我们可以根据实际情况，适当地将它们编成口诀、儿歌等用于教学，这样不仅学生便于掌握，而且使学生富有情趣。例如:在教学《10的组成》时，我编了如下一首儿歌，并配有动作，教给学生进行演唱。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。又如:在学习“凑十法”时编配了‘?凑十儿歌”:小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，一凑九，二凑八，三凑七来四凑六.两五相凑就满十，九和一、八和二，七三、六四也好凑，两数相凑都是十，做加做减想到它，又对又快用处大。
六、做一个有趣的老师、以老师自身激发学生的兴趣
学生如果喜欢他们的老师，那么自然会对这个老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，这样发展下去，相信他们的学习成绩一定会提高。因此，教师就需要有一颗博爱和宽大的心，去体贴和关心他们的学生。特别是成绩较差的学生，他们往往很自卑，对学习没有兴趣，上课无精打采、灰心丧气。为了消除他们这种强烈的自卑感，教师就需要在教学中努力去寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，从而努力学习。 “一日为师终身为父”教师对学生的影响是终身的，教师形象的树立直接影响学生对这门学科的态度。“爱屋及乌”你爱学生，学生就会爱你，学生爱你就会爱上你所教的这门课程。“热爱是最好的老师”学生爱上这门课程就会在不知不觉中对这门课程产生兴趣。这是培养学生学习兴趣的关键。教师在教学中应该热情耐心地教育每一位学生，努力发现他们各自的优点，对他们及时进行表扬和鼓励，进而激发他们学习数学的兴趣，逐渐增强他们的自信心。长此以往，他们一定会提高对数学学习的兴趣。
总之，小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。
参考文献
[1]杨晓霞《小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣》[J];学周刊;2016年06期
[2]刘先奎 《小学数学教学中学生学习兴趣的培养》 四川文理学院学报 2008年6月
[3]朱敏雅《浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣》[J];亚太教育;2016年20期
[4]班贵芹．小学数学教学之我见［Ｊ］．吉林教育，2009（5）.
论文作者:王雪梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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