浅谈中学英语课程开发，本文主要内容关键词为：英语课论文,浅谈论文,中学论文,程开发论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，要求课程资源的开发不仅是教材编写部门的工作，同时也是教师教学工作的组成部份。教师不仅要会教书，还要能根据学生的学习实际、生活实际、社会需求创造性地使用教材和编写教材，这一要求将促使教师在课程改革中发挥主体性作用并为教师提供一个创造性大舞台，使教师从被动的使用教材到主动地开发教材、创造性地运用教材上来。
教师成为教学资源的开发者是课程改革的一项重要内容和全新内容，是英语课程实施的重要组成部分，是时代的发展和社会的需求。多年来，课程和教学是互不相干的两个概念。专家级别的人才能扮演课程开发者的角色，教师只是扮演教书、讲书、分析教材的角色，教师没有充分发挥自己主观能动性的空间，久而久之，教师就自然而然成了缺乏创造意识和创新精神的“教书匠”，一个教师只需教书，教某一学科的知识，就可以任教了。这样，就导致部分教师离开了教科书、教参就寸步难行，也会形成部分教师多年从事初中教学，那么他的知识水平就仅有初中水平。新课程的改革要求教师参与课程的建设和开发，这将改变教师被动教书的局面，激发教师不断学习、积极思考、主动探索，不仅探索适合自己学生的教学方法，而且探索如何开发课程，使课程更有利于学生素质的提高、品德的养成。同时，教师的教学水平也将逐步得到提高。
一、开发课程有利于教与学
适应社会、经济、科技快速发展是课程改革的目的，开发课程也正是社会发展的必然产物。开发课程必须与学生生活实际以及现代社会发展相联系，才能使教师在深入探究教材，挖掘教材的思想性、社会性的过程中，使教学更有利于学生的发展。
1.开发课程有利于激发教师探究知识的欲望
教师能参与到课程的开发中是对教师地位的提升和赋予教师更重要的职责，教师从“教书匠”到能参与到课程的开发、建设中将激励教师的教学热情，拓展教师的思维，开阔教学思路，使教师在主动的教学探索中，不断学习，创新教学内容，丰富教学内容。例如，在中学英语教学中，当学到the United States（美国），Hawaii（夏威夷），New Jersey（新泽西）时，为激发学生学英语的兴趣，可以问学生：
（1）How many states are there in the United States？美利坚合众国由多少州组成？
（2）What are they？它们是那些州？
我在一次教学研究活动中以歌曲的形式呈现给学生，收到了很好的效果，学生在非常激动的情景中很快学会了美国的50个州名，在一次有美国朋友参加的家庭晚会中，学生演唱了这支歌，美国朋友听后惊叹地说：“我们国家的州名我们都不会唱，而中国云南曲靖的小朋友会唱，并说Could you teach us this song？We like it very much.（你们能教我们唱这首歌吗？我们非常喜欢。）”我们的具体做法是：用家喻户晓的旋律《红河谷》来唱美国的50个州的州名，使生疏的内容在熟悉的曲调中学习，易学易记。这一做法拓宽了学生的眼界，也使学生感受到了学英语的乐趣，一首歌学会了50个词，而且还是美国的州名，这些是教材里没有的，高中生、大学生并不一定知道，而我们的初中生知道了，而且还会唱。教师创造性地使用教材极大地激发了学生的学习欲望和学习的积极性。学生的认可，社会的认可，进一步激励教师的创新精神和探究知识的欲望。
2.开发课程有利于激发学生的学习兴趣
“Education must be fun”。开发课程有利于激发学生学习的兴趣，拓展学生思维，开阔学生视野。学英语不是为了学习英语的语音、词汇和语法，而是通过英语来了解世界，认识世界，从而达到开阔视野，陶冶情操，提高文化修养和人文素养。例如通过学唱美国的50个州的名称，学生就想知道各个州的位置、名人和名城等，他们就会自主的去查阅有关资料。学生有了学习的兴趣，自主学习的能力就得到了培养。下面我们把美国50个州名按字母顺序编成四段，用《红河谷》的旋律来唱，希望能达到抛砖引玉的效果。
（1）There are fifty states in the United States.Alabama，Alaska，Arizona，Arkansas，California，Colorado，Connecticut and Delaware，Florida，Georgia，Hawaii and Idaho.
（2）Illinois，Indiana，Iowa and Kansas，Kentucky，Louisiana，Maine，Maryland，Massachusetts，Michigan，Minnesota，Mississippi，Missouri，Missouri.
（3）Montana，Nebraska，Nevada，New Hampshire，New Jersey，New Mexico，New York，North and South Carolina，North Dakota，South Dakota，North Dakota，Ohio，Oklahoma，Oklahoma.
（4）Oregon，Pennsylvania，Rhodesland，Tennessee，Texas，Utah，Vermont，Virginia，West Virginia，Washington，Wisconsin，Wyoming，Wyoming.
二、开发课程必须更新观念
在一次教研活动中，我试图用美国50个州的州名（这些州名很难念，选用这个内容的目的是让教师站在学生的角度亲身感悟一下学习新知识的感受）来探讨用什么方法使学生能以最快的速度、最好的心态来学这些难读难记的州名，教师们思考了十多分钟后说出了许多方法，但令人惊奇的是也有部分救师提出：我们的学生连中国有多少省、自治区和直辖市都不知道，为什么要学美国的州名？这些知识与课本无关，不需要学。再者，美国的50个州名我们教师也就知道几个，如：New York、Washington，如果这些我们都要知道，岂不加重教师和学生的负担了吗？这种想法很普遍，新课程理念要求我们必须转变观念，必须认识到以下几点。
1.教材不是惟一的课程资源
长期以来教科书是惟一的课程资源。教科书成了教师的圣经，教科书指挥着教师的教学，教科书中有的内容教师才教，教科书没有的不能教、不敢教也不会教，在教师心目中只有教科书才是惟一合法的教学内容。教师没有空间去思考教学内容是否符合学生的实际生活经验、是否符合学生的年龄特征、是否适应社会发展的需求、是否有助于学生自主学习能力的培养。新一轮国家基础教育课程改革提出了一个重要概念——“课程资源”，此概念的提出打破了教材一统天下的格局，它要求教师必须转变教学理念、强化课程资源意识，让师生的生活和经验进入课堂。
2.教师和学生共同发展
“新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”在知识经济时代的今天，学生所接触的面并不比教师少、学生更容易接受新事物，教师如果不注重自身的修养和提高，就很难和学生交流、沟通，也就很难形成互动，做到相互启发、相互补充，达到共同发展。
3.学科渗透是课程开发的组成部分
We learn English to use it，and we use it to learn.我们学习英语的目的是用英语去学习其他的知识，新高一过渡教材中的语言素材具有较强的跨学科性质，如文化艺术、生态保护、文化遗产保护、音乐与影视、风俗与习惯、现代科技、环境保护、传统旅游和生态旅游等。如果我们认为课本中没有的我们就拒绝去拓展、开发，那么我们的想法就和新课程理念的要求背道而驰。
三、教师是最重要的课程资源
课程资源的概念是非常丰富的，教材决不是惟一的课程资源。在许多课程资源中，教师本身就是一种课程资源，而且是最重要的课程资源，教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，同时教师是课程资源的实施者。由此，我们必须认识到教师是最重要的课程资源，而且我们也必须意识到只有不断开发我们自己，改变自己的思维定势，打破认识上的误区，才能突破陈旧的教学思维和教学方法。教学方法的改革、教学方法的创新才有保证。
1.自我开发
“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的应用，这对提高英语教学的效果有至关重要的作用。”要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语的应用，教师就必须不断的学习，丰富自己的知识，开阔自己视野。教师向学生学习，学习学生喜欢的东西，如：美国影片：《黑客帝国》The Matrix，《海底总动员》Finding Nemo，《哈利·波特》Harry Potter等影片无论是初中生还是高中生都非常喜欢，这些影片的语言优美，不仅能听到地道的英语，而且情节动人，富有教育意义。很多学生看了几遍都不过瘾，他们津津乐道的谈论着影片中的故事情节、男主角和女主角，如果我们的教师能关注学生喜欢的东西，能去了解并学习这些东西，了解课本以外学生关注的事，当然这些事是有助于学生的学习和成长的。这样我们的教师和学生就非常容易沟通，也就容易成为学生的朋友，从而达到激励学生自主学习和探究学习的目的。由此，我们应该认识到，只有不断完善自己，开发自己，使自己除了知道教科书上的知识外，还要了解和学习更多的事，才能适应教学改革的需要。
2.开发学生
学生的生活经验和学生的知识记忆库如果没有机会实践、展现，就会被遗忘。如果教师在课堂教学中，能够有意识的去挖掘学生的记忆库，让学生能把已有的经验、知识和所学内容结合起来，即能激发学生的学习兴趣，又能拓展学生的思维和巩固所学知识。例如：当学到高一第一册（A）第五单元美国著名导演Steven Spielberg（史蒂文·斯皮尔伯格）的阅读文章时，教师可以让学生尽情的去谈论Steven Spielberg所拍摄的影片。Steven Spielberg拍摄了很多影片，如：Jurassic Park《侏罗纪公园》、ET《外星人ET》、Jaws《大白鲨》、Saving Private Ryan《拯救大兵瑞恩》等影片都是学生熟悉和喜爱的，学生的情感闸门一旦打开，学生的记忆库就得到开发。学生不仅能够根据已有的知识经验来谈论这些电影，而且能够激发学生自主学习的积极性。
3.开发教材
高一英语过渡教材（A）所选语言素材具有时代性，体现了中学生的生活和精神面貌，选材充分考虑到学生的兴趣与需要。如何让这些语言素材更容易、更轻松的内化为学生的知识体系、能力体系，就需要教师去认真分析和研究教材、开发教材。如我们有的教师就是在教材的开发上狠下了一番工夫，结果收到了很好的教学效果。具体做法是：新学期一开学，用一个月的教学时间来过语音关（因为学生来自不同的学校，语音关没过）和学习高一英语上册的语法知识。同时让学生知道一个月以后他们有权力自主决定所学单元的顺序。这一做法使学生欢天喜地，因为他们有权力主宰自己非常想先学到的东西，他们利用自己的课余时间，哪怕是上床睡觉前都还在寻找、思索那一课最有趣、最喜欢。同时，学生还有一个权利，就是从这册书中选出一篇最不喜欢的阅读文章，一旦通过表决（50％以上的学生同意）这篇阅读文章就可以不学，如第四单元的阅读部分（Reading）The Rescue《营救》。这些做法，打破了传统的思维定论，让学生去寻找自己最喜欢的课文和最不喜欢的课文，结果出现教师还没有教课本，书已经翻旧了，这个过程就是学生自主学习的一个过程。
“课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持。再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。”课程资源的开发和利用对于新一轮课程改革的成败有着重要的意义：他对于转变教师的教育教学理念、改革学习方法、开阔教师的教育视野、培养学生学习的主动性有着重要的作用。然而，要使“课程资源”这个概念深入人心，使广大教师深刻领会，并贯穿于教学的全过程中，是任重而道远的。