2019年3月底，井研县教育局组织全县教师参加了"教师学科核心素养培训"活动，通过听取专家讲座和视频学习，我受益匪浅，感受颇深。专家们指出：在教育发展战略的指导下，核心素养已经成为当前中学生综合素质培养的关键，从基本内涵上来看，学生核心素养可以从文化基础、自主发展、社会参与这三个角度论述。我认为：体育课是发展学生身体素质、培养学生精神品质的重要学科，教师在教学过程中，应该以核心素养为指导，为学生设计更加科学有效的教学培养目标和实践途径。经过深刻反思和总结，我谈谈自己在体育教学中核心素养的体现和培养。
一、文化基础：从理论入手，帮助学生认识体育
在体育教学中，要让学生认识到体育锻炼的重要性，并形成意识、养成习惯，在学习、生活中能够保持精力充沛的状态，才能有效提升体育教学效果，使每位学生都找到最适合自己的运动项目。具体策略：教师可从理论知识入手，引导学生选择体育项目，如简单的动作与精细的动作、单项运动与集体运动、体能项目与技巧项目等，使学生将这些内化为体育知识，为下一步体育活动的有效开展打好基础。教师完成了理论知识的教学后，学生就会充分认识到运动技能的特点，如肢体协调能力与反应能力等。在具体的体育活动课中，教师还可开展上下肢协调动作练习，以提高学生的运动能力，使学生从各方面真正地了解体育、热爱体育。
二、自主发展：设计灵活多样的运动项目，激发学生的自主参与
学生体育核心素养的培养应该以运动项目为依托，帮助学生找到核心素养发展的有效方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于初中生而言，他们的体能技能情况存在很大差异，因此，在体育教育中就要做到因材施教。例如，在体育运动中，女生对于篮球运动缺乏兴趣，教师单纯的讲解和机械的训练也很难激发其学习热情。这时教师就应该转变思路，为学生设计更易于其自主参与的教学内容，如，"往返运球"、"运球接力"等比赛性活动，让女生也能够在参与中体会到篮球运动的趣味性；教师应该抓住教学时机，将篮球运动的基本技能进行渗透、示范、指导，让学生在参与中不仅能够接受篮球运动的理论知识，提升文化素养，还能在自主参与中提高技能。再比如，如果学生的体能情况不理想，他们在立定跳远中，很难跳到1米，在这种情况下，如果教师硬性要求他们跳到1米6，那就是不科学的，是尊重学生客观情况的表现，教师要能够根据学生的实际情况，为学生制定适合他们能力水平的目标要求，为学生提供个性化的体育教育服务，有效激发学生的体育运动兴趣，充分挖掘学生的体育运动潜能，不断提升学生的体育训练水平。
三、体育教学的信息化：营造良好的体育学习氛围
在课堂教学中利用信息技术已经成为改善课堂教学模式的重要途径。体育教学同样离不开信息化，利用多媒体教学进行体育教学活动，更能收到良好的教学效果。例如，在篮球教学中，为了激起同学们学习的兴趣，播放姚明的相关视频，或者播放美国NBA的精彩赛事视频，将会深深吸引他们的关注。在学习过程中，同学们会以篮球明星为偶像主动参与训练和学习。再比如，在短跑教学中选取刘翔在田径比赛中跨栏的相关视频，在播放时调节每一个动作的速度，让学生对短跑运动中跨栏的动作有清楚地认识。观看视频后，再安排学生进行场地活动，巩固理论知识。初中生对刘翔充满了好奇，因为崇拜他，进而模仿他，就能更好地掌握短跑技能和动作要领。
总之，我们要重视体育教学工作，能够通过教育创新促进学生身心健康发展，将核心素养的培养作为衡量中学生体育综合能力的关键，从自身核心素质出发，为学生设计更加多样、实用的教学参与方式，并在体育实践中渗透人文理念，让所有学生不仅能够接受系统的体育知识，更能在自主参与中，提高实践能力，进而促进体育教学不断发展。
论文作者:任大春
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
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