关键词：初中语文；小说教学；高效；对策；研究
初中语文教材根据新课标进行调整后,小说成为主要题材之一,并以丰富的情节和细致的人物描写受到广大师生的喜爱。但是，目前初中语文课堂上的小说教学还是存在很多低效性的表现，其原因主要是因为小说阅读的特殊性没有被深入挖掘，基于此本次研究主要对初中语文小说教学的高效性发展对策进行了深入地探索。
1.初中语文小说教学低效性的表现
1.1文学理论知识不足，教学模式单一
初中语文小说教学过程中，学生很多文学理论知识掌握不足，无法自主理解更为深奥的小说写作手法，学生会觉得小说内容很精彩，但是却不知道从何处着手去赏析、品鉴。在这样的情况下，教师也只能维系传统的教学模式，从精读、精讲的方式出发，组织课堂教学，使得小说课堂教学模式单一。
1.2小说整本书阅读量少，经验储备不足
初中生目前小说整本书的阅读量还是太少，没有充足的小说阅读量就无法理解小说的线索、情境、主题、人物表达方面的特点与技巧，让学生对小说节选的片断理解不够深入。
1.3教学目标定位不准确，文本解读表面化
初中语文小说阅读教学的定位还是从知识与能力两方面来确立重难点，没有将小说文本延伸到整本书教学和整本书的兴趣引发上。简单来讲，小说文本的教学目标定位应该以“情感”定位为主，但是很多教师不敢迈开步伐，还是以课文分析为主，文本解读还是过于表面化。
2. 初中语文小说教学的高效性发展对策
2.1累积初中生文学理论
初中语文小说教学的高效性发展对策要累积初中生文学理论。首先，教师要引导学生在小说阅读中确立自我意识，也就是鼓励学生阅读后给出自己的真实看法。其次，教师关照学生整体期待视野，重视学生审美感受。也就是要让学生地文本后的故事有充足的期待，引发学生对小说美的感受。另外，教师要在积累中丰富学生的阅读储备，这种储备就是整本书阅读的储备和相关小说内容的储备。例如：名著导读《简爱》介绍之后，教师不仅仅要鼓励学生阅读《简爱》，还要鼓励学生阅读《呼啸山庄》、《傲慢与偏见》等同类小说。总之，新课改一直强调以人为本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这要求教师在实际的教学过程中把学生的个体需求作为教学的出发点,把发展学生的阅读技能作为阅读教学的导向,改进小说阅读教学,奠定学生终身学习的基础,真正实现提高学生的语文素养。
2.2鼓励学生整本书阅读
初中语文小说教学的高效性发展对策要鼓励学生整本书阅读。首先，教师要鼓励学生去填补课外空白。例如：九年级上册的《智取生辰纲》教学之后，课文后续的内容只有阅读了《水浒传》才能掌握，这样学生就自然想要去整本书阅读了。其次，教师要更新小说鉴赏方式，可以加深学生对课文的理解,教师可以用主要人物的朗读声音特点来确定所刻画的人物形象,活跃学习氛围,采用多种朗读形式等有效方法来提升小说阅读教学的实效性。还可以从裸读、趣读、研读和延读中寻找到有效的小说教学方法,其中以关注阅读方法的研读为研究重点。另外，教师要利用丰富的想象力和创造力，增加学生审美体验，形成恰当的审美评价。例如：九年级上册的《范进中举》的教学过程中，教师借助影视片断，创设情境等方式,激发学生的积极性,实施激励评价,激发课堂活力，设计有挑战性、、思辨性、新颖性的问题,让课堂充满活力。
2.3利用问题逻辑指导教学
初中语文小说教学的高效性发展对策要利用问题逻辑指导教学。首先，教师要积极阅读反思中追求学生的自主感受。具体做法就是要让学生学会课文阅读后能够写出自己的真实感受，然后对比多数学者对文本的理解，再次进行反思，利用阅读反思，对小说文本进行二度创造。其次，引导学生建构作品的意向意境等。例如：九年级上册《刘姥姥进大观园》的教学过程中，请同学们为这个场景进行美术设计。另外，小说阅读后应该完美审美评价，塑造学生心中的理想人格。例如：九年级上册的《三顾茅庐》学习之后，教师可以请同学们收集关于诸葛亮的名言、诗句等内容，彻底了解历史上真实的诸葛亮，对比《三国演义》小说之中的诸葛亮，对健全人格的魅力有了深入地理解，最终也会引发自己对这种完美人格的向往与追求。
综上所述，初中语文小说教学的高效性发展对策要累积初中生文学理论；要鼓励学生整本书阅读；要利用问题逻辑指导教学，最终确保学生的小说阅读兴趣的维持与发展，引导学生由浅层次阅读到深层次的阅读，发展学生的阅读思维。
参考文献
[1]以初中语文小说阅读为例探究教学策略[D]. 鲁金芝.上海师范大学 2018
[2]初中小说有效教学策略研究[D]. 褚克凤.山东师范大学 2017
[3]初中小说阅读教学研究[D]. 吴小平.杭州师范大学 2016
[4]人教版初中语文小说有效性教学研究[D]. 夏雨潋.杭州师范大学 2016
论文作者:张小芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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