（1.联勤保障部队大连康复疗养中心 健康管理中心；2.联勤保障部队大连康复疗养中心 疗养四科）
摘要：目的 探究康复健康教育在疗养护理中的应用效果。方法 抽选我中心2016年8月～2018年8月收治的60例疗养员，随机分为研究组和对照组，每组30例。对照组予以常规疗养护理，研究组在对照组的基础上予以康复健康教育，比较两组疗养员的疗养效果及对疗养护理的满意度。结果 两组疗养员经护理干预后，研究组康复疗养总有效率为93.3%（28/30），护理满意度为96.7%（29/30）；对照组康复疗养总有效率为73.3%（22/30），护理满意度为80%（24/30）。研究组疗养员的康复疗养效果及护理满意度均优于对照组，两组比较差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论 在对疗养员的康复护理中加强健康教育能够提高疗养员的自我保健意识及对护理人员的信任感，并使疗养员了解和掌握相关的康复保健知识和技能，明显提高疗养效果，改善疗养员的生活质量，提高护理满意度，值得推广应用。
关键词：康复健康教育；疗养护理
健康教育是通过健康信息传播和健康相关行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程[1]。康复健康教育是健康教育的一个方面，是全面康复的组成部分，是以康复对象为中心所实施的教育活动与过程。现抽选我中心收治的60例疗养员为研究对象，以探究康复健康教育在疗养护理中的应用效果。汇报如下。
1资料
抽选我中心2016年8月～2018年8月收治的60例疗养员为研究对象，其中男性疗养员45例，女性疗养员15例，年龄26～48岁，平均年龄（37.5±2.3）岁。将60例疗养员随机分为研究组和对照组，每组30例。两组疗养员的一般资料比较，未见明显差异，不具有统计学意义（P＞0.05）。
2方法
对照组予以常规疗养护理，研究组在对照组的基础上予以康复健康教育，具体如下。
2.1康复健康教育基本内容
康复健康教育以康复对象为中心，围绕知、信、行三个中心环节。
2.1.1卫生保健知识教育：传播卫生保健知识是康复健康教育者的一项主要任务，其内容主要有就诊知识，各种常见病、流行病的防治知识，各种检查、治疗知识，合理用药知识，合理营养知识，个人及家庭卫生常识等[2]。
2.1.2疗养员心理健康教育：良好的心理状态有利于调动疗养员的主观能动性，有助于稳定病情，延缓恶化，促进身心康复，提高疗养员的生活质量。
2.1.3健康相关行为干预：有计划、有目的、有针对性的协助疗养员学习和掌握有关康复的必要技能，改变不良卫生行为习惯，采纳健康行为。
2.2康复健康教育形式及方法
2.2.1康复健康教育形式
（1）门诊康复健康教育：是指对门诊康复对象进行的教育。门诊就诊者有停留时间短、变动大、针对性差，难以进行系统教育等特点，因此，教育的内容必须力求精练、新颖、实用，以增进教育的吸引力。
（2）住院康复健康教育：是指对住院疗养员或家属进行的教育。由于疗养员住院时间相对较长，与医护人员接触的机会多，因此，应根据疗养员不同时期的住院特点开展全程和分期健康教育[3]。住院教育应由浅入深、循序渐进、环环相扣。
（3）出院后康复健康教育：是指对已出院康复对象进行的教育。教育的对象主要是出院后需要由医院做出特殊安排的疗养员，如瘫痪、残障、慢性病等。教育目的是使疗养员在出院后能继续接受与个体疾患康复有关的健康教育。
2.2.2康复健康教育方法
（1）个别教育：是指运用个别谈话、问答或指导的形式给予个别教导的方式。
（2）团体教育：是指运用报告会、专题讲座、小组讨论会等教育形式对群体进行教育的方式。
（3）文字教育：是指以语言文字为工具，将疗养员所需要的健康知识编写成通俗易懂、生动简明的文字材料，以报刊、书籍、卫生黑板报、传单等形式为载体，使疗养员获得卫生知识，树立健康信念，养成健康行为的方法[4]。
（4）形象化教育：是指采用实物、模型、标本、示范表演、照片等方式进行教育的方法[5]。
（5）角色扮演：是指通过让学习者扮演生活中各种不同的角色，从而学习新的行为或解决问题的教育方法。
（6）参观：是指为疗养员提供实际的设施与环境，使其能够在真正面对可能出现的事情或事件之前身临其境，从而使疗养员减轻焦虑的一种方法[6]。
（7）电化教育：是指利用现代化的声、光、电设备进行教育的方法。包括应用幻灯、录像、录音、广播、收音、电影、电视、语音实验室、电脑等教具。
3观察指标及评价标准
3.1康复疗养总有效率
3.2护理满意度
按满分100分实施问卷调查，60分以下为不满意，60-80分为满意，80分以上为非常满意，分数越高则满意度越高。
4结果
4.1康复疗养总有效率比较
研究组疗养员的康复疗养总有效率为93.3%，高于对照组，两组比较差异具有统计学意义，P＜0.05。详见表1.
5结论
本研究中两组疗养员经护理干预后，研究组中，显效19名（占63.3%），有效9例（占30%），无效2例（占6.7%），康复疗养总有效率为93.3%（28/30），其中18例对护理非常满意（占60%），11例满意（占36.7%），1例不满意（占3.3%），护理满意度为96.7%（29/30）；对照组中，显效14例（占46.7%），有效8例（占26.7%），无效8例（占26.7%），康复疗养总有效率为73.3%（22/30），其中15例疗养员对护理非常满意（占50%），9例满意（占30%），6例不满意（占20%），护理满意度为80%（24/30）。可见研究组疗养员的康复疗养效果及对护理的满意度均优于对照组，两组比较差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。
综合上述数据分析可得出结论：在对疗养员的康复护理中加强健康教育能够提高疗养员的自我保健意识及对护理人员的信任感，并使疗养员了解和掌握相关的康复保健知识和技能，使其树立战胜疾病的信心，明显提高疗养效果，改善疗养员的生活质量，提高护理满意度，值得推广应用。
参考文献
[1]戚爱美，赵伟英.疾病健康教育程序在轮流疗养患者中的应用[J].社区医学杂志，2018，（11）.
[2]罗亚妮，赵娜.“一站式”健康教育模式在康复科护理工作中的应用[J].医学信息，2015，（29）.
[3]张英姬.浅谈健康教育在临床护理中的应用[J].中国医药指南，2015，（9）：294，295.
[4]付新云，张晶，沈桂英，常雁，丁燕霞.“全程健康教育模式”在军队特勤人员疗养护理中的应用[J].中华保健医学杂志，2015，（3）：259-260.
[5]荆淑杰.健康教育在护理工作中的应用[J].中国医药指南，2016，（8）.
[6]杨冬凤.健康教育在临床护理中的应用价值[J].大家健康（中旬版），2015，（3）：214.
论文作者:林琳1,姜雪2
论文发表刊物:《航空军医》2019年7期
论文发表时间:2019/9/9
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