【摘要】：生物是一门具有趣味性的综合性的学科。生物课堂教学中，学生学习兴趣的培养显得尤其重要，直接关系到教学质量和学习成果。因此，初中生物教师在教学过程中，使用新的教学理念、教学方法，在课堂上提高学生的参与性，激发学生的学习兴趣，进而提高生物教学质量。
【关键词】：初中生物、课堂学习、学习兴趣、
随着教育的改革，初中生物课堂要求唤醒学生的学习欲望，要求学生主动参与，对生物产生浓厚的兴趣，把趣味带进课堂。如何使初中生物课变得生动有趣，是生物教师必须研究的课题。为了改变这一状况，近年来我认真学习新一轮课程改革的精神，努力贯彻教学应以学生为主体的教学思想，反思自己的教学实践，教学中积极激发学生学习兴趣，以求让学生自主开展学习，让学生彻底改变过去的“苦学”，变成现在的“乐学”。
一、运用感情投资，激发学生学习生物的兴趣
若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生。我利用课前三分钟开展生物知识大放送，在动植物王国中有数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙，这些恰是学生极感兴趣，乐于汲取的知识养料，结合教学内容，每节课前利用3—5分钟时间，介绍一些动植物的生活、繁殖特点、御敌等趣事，例如，物种间的竞争、鸟类的筑巢、育雏方式、动物语言等，通过我形象的讲述，学生听了乐此不疲，等时机成熟了，就由学生来完成。我还利用每节课剩余时间，帮助解答生活中的一些疑难问题：如肥胖是因为吃脂肪过多吗？双胞胎为什么性别有的一样有的不一样？我为什么经常感冒？胃痛是怎么回事？诸如此类的问题。我经常深入到学生中去和他们聊天，帮助住宿的学生，利用生物知识解决一些身体上的小毛病，既调动了学生学习的积极性，又拉近了和学生的距离。这样做学生自然会喜欢我，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、巧设质疑，诱发学生学习生物的兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
三、给每节课开好头，激发学生学习生物的兴趣
俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
四、理论联系实际，激发学生的求知欲
教师在教学过程中一定要将理论与实际结合起来，使理论回到实践中去。这样不仅可以培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。比如讲细胞膜的选择透过性，大分子不能通过时，我提出了在日常生活中，腌姜的时候，同时加入醋和白糖，为什么糖可进到细胞内部？做酸菜时为什么要密封？种菜时为什么施肥前一般要先松土？这些生活中实际问题的提出，极大地激发了学生的求知欲，而当这些问题得到解答后，学生不但对课本知识理解得更透彻，而且对学习生物学产生了浓厚的兴趣。
五、适当地向学生介绍一些前沿的知识，引起学生对生物的重视
生物是一门发展非常迅速的学科，它的许多发展成果与我们密切相关，很多同学都经常在报纸或电视中接触到一些有关生物的信息，但由于知识水平的限制，他们不大了解这些信息如“克隆”、“转基因”、“RNA干扰机制”、“癌症” 等。如果教师能在平时和学生的交流中多向学生介绍这些他们感兴趣的话题，不仅能开阔学生的知识面，而且引起学生的兴趣，让他们了解到生物是一门非常有前途的学科，从而喜欢也愿意学习生物这门课。
六、利用直观的教学手段，激发学生的学习兴趣
利用直观教具可加深学生对知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣。例如：讲DNA分子的空间结构，用模型教学，学生很容易就理解了双螺旋结构；在做植物细胞的有丝分裂实验之前，让学生观看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起实验来学生兴趣更浓；讲解叶的形态时，带学生到田间地头去，在他们观察叶的形态时，我进行讲解，效果相当不错。
总之，在初中生物课的教学时，培养学生的学习兴趣十分重要，对学生的学习动力和学习效果有直接的导向作用。初中生物老师要积极探究，让学生享受学习生物的过程。激发学生的兴趣可以通过巧设教学导人，创设良好的教学情境，实用实验教学法，利用多媒体辅助教学法，根据学生特征激发学习兴趣，注意教学语言的艺术，构建趣味化课堂等等有效的措施，达到提高初中生物教学质量完成素质教育的目的。
论文作者:边艳萍
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第8期
论文发表时间:2018/9/18
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