李再松 贵州盘县坪地彝族乡民族中学 553528
思想政治是我国基础教育的一门重要课程，“是我国学校教育社会主义性质的标志”。新课程改革十分重视这门学科的开设和改革。依据《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》，进一步要求增强思想政治课教学的实效性。究竟如何增强初中思想政治教学的实效性？根据新课程改革精神以及初中思想政治教学的实际情况来看，必须实现以下三方面的转变：
一、实现书本位到以学生为主体的人本位的转变
第一，确立新的学生观。学生是教育工作最主要的对象，学生观的核心内涵是把学生看作人还是看作物。我们要彻底改变把学生当作消极被动接受知识、应付考试的“存储器”的一切做法，把学生当作真正的学习主体。在课程实施的每一个环节上，要充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，努力在新课程改革的实践中，实现由知识本位向关注每一个学生的发展的转变。
第二，确立新的人的全面发展观。自古以来，人的全面发展是教育追求的理想目标，但由于应试教育的束缚，往往只专注知识和技能，甚或只专注考试分数，只重视人的工具价值，较少关注人的主观能动性、创造性的发挥，阻碍了人的本体价值的实现。事实上，人的工具价值和本体价值是内在地统一于人的德、智、体、美、劳等全面发展之中的，要养成学生健全的个性、人格。这就要求我们应从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”诸方面促进学生的全面发展。
第三，确立新的教师观和教学观。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，传统的教学是教师只负责教，学生只负责学，教学就是老师教学生学；老师是知识的宝库、活的教科书、知识的化身，没有教师的教，学生难以学到知识。在这种情况下，学生只能跟着老师转，学无条件服从教，教学的双边活动成了单边活动，学的独立性、品格丧失，最终导致越教越不爱学、越教越不会学，甚至造成师生对立，引发各种难以根绝的矛盾、后果。新的课程改革标准强调，教学是教与学的交往、互动，是师生的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。教学意味着人人参与、平等对话合作，教师应是“平等对话的首席”、教学的主导，学生应是主体、主角。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上课对学生而言，主体得到突现，个性得到展示，创造性得到发挥；对教师而言，上课不仅仅是传授知识，而应努力创设适宜的教学环境与条件，灵活多样地选用教学形式，保护学生的好奇心，激发学生的探究欲望，让学生能够生动活泼、主动地学习，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心得到健康成长。我们应在诸方面转变教学理念，在教学的每一环节上关注学生的成长、发展，实现由书本位到以学生为主体的人本位的转变。
二、实现“教教材”到“用教材教”的转变
教材一直是我国中小学教育的主要课程资源，是教学最基本的依据。在传统意义上，教材一直被奉为圭臬，极具重要性、权威性和严肃性。政治学科就更为突出，政治教师既是知识和技能的传授者，更是马列主义的义务宣传员，既充满了自豪感，又必须无条件地遵守宣传纪律，不得越教科书雷池半步，并且只能按要求进行“灌输”。刻板的规定，导致政治教学死记硬背现的象尤其突出。要扭转如此情况，最为有效的做法就是变“教教材”为“用教材教”。
三、实现纯知识化课堂教学到课堂与实践活动相结合的多样化教学方法的转变
第一，确立新的认知观。学生掌握知识的过程，实际上是一种探究、选择、创造的过程，是学生科学精神、创造精神乃至世界观逐步形成的过程。新课程改革明确要求教师要引导学生勇于质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对学生来说，最重要的不再是被动地接受和存储知识，充当“存储器”，而是学会探究，为终身学习奠定基础；必须克服书本中心、教师中心和死记硬背，做知识的主人、学习的主人。
第二，高度重视并搞好活动课教学。初中各年级思想政治新教材的一个明显特点是用活动替代了以往的课后练习。这是一种新型的更为别致的练习，这是充分考虑了青少年认知特点和心理特征而做出的重大改革，为青少年学生更好地学习知识、培养技能、提高觉悟创造了实践机会和具体前提条件。新教材对活动的安排是思想政治课程改革耀眼的亮点，得到了教材审查委员会的充分肯定。为保证活动课的有效开展，新的思想政治课程标准特意规定用总课时20%的时间开展活动或进行实践，可见对活动课的重视程度。活动作为初中思想政治教学不可或缺的重要组成，还在于活动本身的特殊功能。对青少年来说，良好品德的形成是一个特殊的心理变化历程，需要适当的形式予以修炼，而活动恰恰为青少年锻造良好的心理品质提供了机会。青少年学生大可通过活动的参与，探究、体验、感悟人生，获取终身有用的东西，养成良好的品德。
第三，改革现行评价方法，倡导多样化的教学方式，努力创设良好的教学环境。思想政治课评价是思想政治课教学的指挥棒，直接关系到改革的进行和成效。其“评价方式和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发挥，鼓励学生开展探究学习活动”，要努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围，努力营造有利于老师大胆改革，开动脑筋采取多样化教学方式，探究、提高思想政治课教学实效性的前提条件。
除此，还要正确处理好新课程改革与传统教学的关系，以适应新课程改革的要求，切实提高教学质量。
论文作者:李再松
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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