美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师设计课堂教学时应有层次性，尽可能地采用多样化的教学方法和指导策略。要尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐的师生关系，让学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征和创新信心。在我们的课堂教学中，我们要用创新打造初中数学教学的亮点。
一、初中数学教学中创新教育的必要性
很长一段时期内，我国的传统教育更加看重学生基本知识的掌握，而教师更多的是在“传道、授业、解惑”，教育就是把基本的知识和技能传递给学生。而这种传统的授课模式下所带来的是学生的被动接受，尤其是在数学这一应用性极强的学科当中，学生更多的是停留在能够得出结果这一层面，对于更加深层次的原因了解甚少，而且学生也缺乏创新的意识和创新的主动性。正是基于此背景，我国的教育工作者才应该在教学当中不断地推行创新教育，从整体上提升整个创新教育的合理性和其进程。
二、初中数学创新教育的内涵分析
创新教育这一理念的提出是根据创新素质结构的基本内涵所确定和提出的。创新教育的根本就是培养人的创新素质，并以此为基本的价值取向来影响人们的学习。在这样的基本理念之下，数学教学的创新教育就需要在整个教学过程中，通过对学生施加科学的教育，促使他们能够在整个的数学领域得到新的发现、获得新的思想、尝试新的教学方法，在掌握一般的应用规律的同时，培养自身的数学能力，从而为将来成为创新型的人才奠定数学教育的素质基础。
三、初中数学创新教育的方法与途径分析
1.巧妙地设置教学情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和思维。教育学家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此看出，在教学过程中培养学生的学习兴趣，引导学生主动地、积极地进行学习是培养学生创新意识和思维的关键所在。 我们以黄金数0.618的教学为例，可以在教学当中引申出：建筑物的窗口，宽度和高度的比例一般都是0.618，人们的膝盖骨则是大腿和小腿的黄金分割点，而且，很多世界名画的主题一般都处于0.618这个点上。通过这一系列的例证加深了学生对于0.618的理解，从而诱发出学生学习的浓厚兴趣，使学生更加喜欢数学、爱好数学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在巧设数学情境的过程中，教师应该主动去寻找在我们身边经常见到的、容易被学生所接受的一些例子，使学生能够很快地、更好地进入到教学情境中，提升整个教学效果。
2.引导想象，诱发灵感，培养学生的创新思维。爱因斯坦曾经说过：“想象要比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象则可以包罗整个的宇宙。”数学教师在教学的过程中要主动地引导学生进行想象，要发挥学生的思维创造性，从而缩短学生解决问题的时间，获得更多的数学发现的机会。在锻炼数学思维的过程中，教师应该根据教材潜在的因素，创设出一定的想象的情境和空间，提供给学生想象的材料，以此来诱发学生更好地进行想象。
3.诱发学生进行思维发散，拓宽创新的广度和深度。在初中数学教学当中，教师应该为学生创造更多的时间和空间，鼓励学生多去思考、多去提问。尤其是面对同一个问题，要寻求多种解决的途径和方式，通过这种方式培养学生敢于质疑、敢于提问、敢于创新的思维和意识，从而使得学生能够在探索和求异当中激发创新欲望和思维，拓宽学生创新的广度和深度。诱发学生进行思维扩散的整个过程中，教师需要着重对学生的创新广度和深度进行把控，使学生能够在一个正常的、合理的过程中来进行创新性学习，避免学生偏离正常的范围。
4.开发情感智力教育，对学生的个性品质进行培养，创新学生人格。美国的著名学者阿瑞提曾经提到：“尽管创造者需要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的一个先决条件。”由此可见，创新过程并不仅仅是一个单纯的智力活动过程，还需要以创新情感为主要的动力，以良好的个性品质来作为后盾。所以，教师在对学生的创新意识进行培养的同时，更要重视需要的个性品质和相应的人格教育，从而更加均衡地促进学生整体素质的提升和全面的进步、发展。
21世纪所需的人才是具备知识、能力和创新意识的综合性人才，而这种人才的培养就需要从我国的教育大环境之下来进行和保证。总而言之，创新教育工作的进行必须建立在教育工作者自身具有创新的基本意识，而且要勇于进行创新的尝试，敢于在工作中进行大胆的尝试，不怕失败。另外，教育工作者要给予学生最正确的引导，保证学生在掌握最基本的理论基础知识的同时，使学生具备更加突出的创新主动性，从而使学生能够在学习的过程中主动地进行探索、发现和创新。最后，要健全学生的人格，提升学生的综合素质，培养学生不怕失败、敢于挑战的精神和意志品质，推动整个创新教育的稳步前进。创新的意义在于满足客观存在的需求，并能够有效解决工作生活中碰到的和即将碰到的问题。创新首先是一个观念上的更新，事物在不断发展变化，人的观念随着新的信息、理论和新事物的出现而不断更新，引领变革的思想和理论是最高层次的创新，由此可以说创新是发展的原动力。创新的模式其实很多，但任何创新都不能脱离实践，而且要在实践中有针对性地培养。创新的时机、实用价值和创新的程度等都非常重要，创新的目标是创新的归宿和起点。创新模式可以是管理思维创新，也可以是管理机制创新，也可以是战略创新、行为创新、技术创新或者是其它。创新就是要敢为天下先，也就是改变过去的不尽合理，使一个人、一个团队、一个集体永远获得领先的机会。
论文作者:吴东根
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
标签：学生论文; 思维论文; 数学论文; 培养学生论文; 这一论文; 教师论文; 过程中论文; 《中小学教育》2017年8月第288期论文;