关键词：小学数学 自主学习 课堂教学 方法
一、调动学生的学习积极性，使学生爱上数学，促进学生自主学习。
教学的最高境界是学生自主乐学好学，这就要求教师在教学中，首先是培养学生的学习数学的积极性，当学生学习兴趣高涨时，听课认真，活跃，探讨激烈，合作有序时，学生的学习效果就会高效。在小学高年级数学课堂中，要锻炼学生自主学习的能力，提高学生学习数学兴趣的因素是多种的，和谐平等的师生关系，有趣的教学方法，丰富的教学内容，有效的教学手段，积极个性化的评价，这些都是提高小学生学习数学自主能力的有效因素。
二、创设丰富多彩的教学情境，让学生渴望知识的探索，调动自主学习的欲望。
有效的数学课堂教学方式，从来不是灌输式教学，而是在教师有效引导与有效评价下的学生自主学习，小学数学教师要时刻有意调动小学生数学课堂学习主体性，调动自主学习的欲望。对小学生来说，教师有效地创设生活化情境，将学生置身于生活化情境之中，就生发出一种探索问题、解决问题的欲望，从而激发学生合作交流、竞争探索的，从而让学生深度理解数学知识，提升数学学科核心素养。
如我们在教学《电影院》这节课时，为了调动学生自主学习的求知欲，我营造了这么一种情境：同学们，《熊出没》鸡年又出新片了，不过现在只能到电影院去看，王校长打算带我们一至五年级的学生去看，可是校长不知道电影院有多少座位，每次该带哪些年级去看好？同学们都来想想办法，怎么解决这个难题呢？同学们一听到，《熊出没》出了新片，而且校长要带大家去看，又能帮校长解决难题，一个个跃跃欲试，顿时来了兴趣，学习热情高涨，这节课自然学得高效。
三、尝试多种方法，让学生乐于自主学习。
小学高年级学生年龄不大，他们的自控能力差，注意力容易转移，教师要遵循学生身心发展规律，学习数学认知规律，结合小学生生活认知开展数学教学活动，增强小学高年级生自主学习的乐趣。
1、把抽象的书本内容转化为生动的学习大餐，激发自主学习兴致。如各种各样的教具；有趣的谜语、故事；好玩的教学游戏；巧设悬疑；丰富多彩的多媒体辅助教学等等，调动一切因素让学生感兴趣，兴趣是最重要，激发小学生主动学习的积极性，从老师要我学习，转变为我想学习。我在教学《轴对称图形》这一章节时，用事先准备好的多媒体课件向学生展示了许多优美的轴对称图形或生活中的事物，让学生发现轴对称的美和神奇来，学生不禁对数学之美产生浓厚的兴趣。
2、将教材与生活相关联，促进学生自主学习。小学生的数学学习经历，跟小学生的日常生活紧密关联，就是师生、生生一起合作解决生活化的数学问题的过程，像这样把数学问题生活化就给学生提供了广阔的令学生感兴趣的思维空间，能够激发小学生多元性、多样性、创造性地思维活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学《生活中的负数》这一节时，通过天气预报，海拔高度，家里存折等生活中实际问题，小学生解决实际问题的能力得到了提高，也锻炼了创新性思维能力，激发了学生学习数学的趣味性和思维品质。
3、采用多种有效教学方法，开展自主学习活动。在教学《乘法的初步认识》这一节时，我有意地挑战全班同学，“老师今天要和全班同学开展一次竞赛，看看谁是超级大赢家。“于是我用课件出示了题目：5+5+5+5=，7+7+7+7+7+7=，4+4+4+4+4……+（100个4）=。题目出示以后，同学们立刻就投入到紧张的比赛活动中去，全然忘记了其他的事情，正当同学们争先恐后的加法计算中，我却连忙说出了这三个算式的准确得数。小朋友们觉得我很厉害。这时我就因势利导，引入新课《乘法的初步认识》，为了验证老师算的对不对，我又以小组为单位，让学生继续用加法计算这三道题，通过这一小数学竞赛活动，既展示了乘法这一教学内容，又激发了学生学习的兴趣，教学效果也非常高。
四、开展合作竞争，提高学生自主学习热情。
小学高年级学生合作能力已经有经验了，他们在合作与竞争氛围下更加专心和努力，因为小学生好胜强，好表现，渴望得到老师赞赏和同学的认可。教学各个阶段都可组织数学教学活动比赛，如“我是赢家我怕谁”，“男生女生向前冲”，“奔跑吧兄弟”等，都能使学生大显身手，兴趣倍增。
我在教学《长方形和正方形面积计算》后，设计了这样一种情境：蒋老师家买了新房，马上就要装修新房了，老师要去采购地砖，可是到底要买多少平方的地砖呢？若订购多了，既浪费了钱，又浪费力气；若订购少了，回头还需要再买，费时费工，请同学分组采用不同的方法帮我算算我家到底大约购买多少地砖最合适？我给每组学生发了一张事先打印好的假设中的我家的房屋平面图，其中卧室是正方形的，客厅是长方形的，让学生思考到底要多少块多大一块面积的地砖。一听说要帮老师解决难题，顿时来了兴趣。小组内不同层次的学生都能全身心的投入到解疑中，连平时不专心听课的同学也在向其他同学寻求帮助，各个层面学生都有参与的机会，提升学习面积与效率。
五、树立学生的学习信心，让学生拥有自主学习的意识
作为小学数学高年级教师，要把培养学生学习数学的兴趣摆在第一位，使学生养成好的自主学习能力和习惯。当我们的学生通过努力获得某种成功时，教师要中肯地鼓励，并给他指出不足和发展方向；当我们的学生的学习徘徊于一定的水平时，我们教师要了解原因，给其鼓励，一起想办法，帮助树立前进的信心；当我们的学生的学习活动中遇到困难时，更要注意给予特别关心爱护，软硬兼施，多方帮助其面对困难，迎头赶上，这样让各个层次的学生都能感受到数学探索的乐趣。
小学数学是一个从生活中来，再到生活中去的从理论到实践的过程，教师要备好教材，备好学生，备好方法，根据课堂教学内容，合理组织有效的教学活动，调动学生探索数学的兴趣，养成自主学习的良好品质，成为自主学习的小主人。
参考文献：
【1】袁富坚. 授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习课堂模式的构建[J]. 文理导航(中旬), 2017(3).
【2】黄菁梅. 授人以鱼,还要授人以渔——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程(上), 2019(1).
【3】杜海江. 浅议如何培养小学生数学自主学习能力[J]. 新课程, 2017(22):172-172.
论文作者:蒋锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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