马小群
摘要：经调查发现，笔者所在学校学生物理学习成绩差、厌学物理的直接原因是物理解题能力差，而引起学生的物理解题能力差的根本原因是多方面的，其中最主要的两个原因是：学生没有掌握学习物理的方法，不会学习物理；传统的课堂教学模式效率低下。
关键词：调查；成因；对策
一、调查情况简介
问卷由51道小题组成，每道问题的选项都是只有A，B，C，D四项，其中：
A．完全符合B.基本符合C.不太符合D.完全不符合
调查内容涉及以下几方面有自于学习物理的动机和兴趣方面的原因;有自于对物理的学习方式，学习方法和学习习惯，解题的思维策略的原因；有来自于教师教学方面的原因
调查的对象是高一、高二、高三的中十五个班级，其中有普通班、重点班和EEPO实验班。
调查的目的在于了解学生进入普通高中以后，物理学习困难的原因主要有哪些，为进一步帮助学生提高解决物理问题的能力，提高物理学科的成绩，也为今后更好的搞好物理教学科研提供准确依据。
二、调查结果及成因分析
造成笔者所在学校学生物理学习困难的主要原因有哪些呢？通过对问卷调查结果的分析，我们选用了能集中突出原因的关键数据组，情况如下：
调查内容及结果1：
物理太难,不会解题，考试屡屡不理想导致没信心
调查内容及结果2：
我在解答物理题的过程中的困难主要来自不理解关键词、挖掘不出隐含条件，导致找不出解题突破口
调查内容及结果3：
不会从物理情景图中提取出合适的物理模型
这里体现的是阅读和理解能力，重点班高于普通班，高年级比低年级要强，这与学生的认知特点有密切关系的
关键词和隐含条件的挖掘是把文字信息还原成物理情景突破口，反映了学生的信息加工能力，女生显得特别薄弱，高年级略好低年级。
这点对学生物理知识的储备量和把理论知识应用于实践的能力有较高要求，女生明显弱于男生，所以大多女生对物理有恐惧感，我想原因就在此，加强对女生学法的指导应引起应该重视。养成画图的好习惯是正确解物理题的前提，还是女生明显弱于男生，正确建立物理模型是成功解答物理题的体现，也是学生综合能力的体现。规律、公式的运用是知识迁移的体现。
调查内容及结果4：
习题课上物理教师经常“就题讲题”，很少介绍采取的策略方法
调查内容及结果5：
课堂上我喜欢先自主学习，再于小组内交流，最后听教师点评的教学模式
从调查数据来看，造成学生学习物理困难最主要的两个原因是：(1)学生方面的原：没有一套好的学习物理的方法，不知如何下手，因为作业、练习、考试长期不理想，屡受打击，导致对物理学习没信心，恶性循环，长期这样导致学生的物理解题能力差。(2)教师方面的原因：在高考指挥棒的压力下，以传统讲授为主的教学模式，课堂效率很低，提不起学生的学习物理的兴趣。
三、建议及对策
1.加强学习方法、方式指导
根据调查结果显示，近80%的学生希望得到比较具体的学习方法的指导，每项女生都明显弱于男生，也有主观因素，要有正确的学习方法和解题习惯，重点班明显强于高于普通班和EEPO班，高三明显强于低年级，所以教师在开学初必须对学生做一些学法上具体的指导，良好的学习习惯，促进学生尽快适应高中学习初高中课程内容和难度的差异、教师教学模式的不同，对学生的学习能力和学习方法提出了不同的要求，造成学生在较短时间内难以适应新的高中学习环境。为了让学生尽快融入高中生活，适应新的教学模式和学习要求，同时针对此次调查结果以及学校的客观条件，建议教师在课堂中穿插适合高中学习的学习方法的指导，特别是学习方法的训练，高中的学习无论是在课程的内容上，还是在学习的深度以及学习方法上与初中都有很大的不同。任课教师的组成和教师的授课方式也有很大的变化。而在初中阶段学生对原有课程、教师的要求已经形成了固定的认知模式，让他们一下子接受新的教师和课程往往存在着困难。这时，及时给学生以指导，引导学生科学、合理安排时间和功课，养成良好的正确的审题思路，即“题目——找键词、挖掘隐含条件导致找突破口——画物理情景图——提取出合适的物理模型——运用物理规”的解题模式。
2.改变传统的物理课堂教学模式
自从我校开展MS-EEPO互动有效教育模式后，课堂教学效率明显改变。EEPO互动的课堂教学要求从小组组合作学习入手(一般以4至6人小组为宜)，教会学生如何自学全神贯注地投入小组合作学习，小组合作学习没有差生，没有闲人，人人有专长，人人有进步。首先是先训练学生的学习方式，学习方式训练课的基本流程包括“明确课堂目标→布置任务→自主学习→学习检测→合作学习→呈现汇报→师生点评→教师总结→师生填写自评表”，可以任意内容为训练的载体，从约定、板卡、表达呈现，单元组和团队这五个基本要素训练，二到三个课时就可以完成，接着以高中某个物理知识为素材，进行要素组合课训练，在此要渗透五个基本要素和学习方法的指导，以检测为突破口，从而既完教学双目标，又培养“自主——合作——探究”的良好学习习惯。还能有效地培养了学生的地分析、综合地解决问题，最大限度的激发他们的积极性。在EEPO课中，必须狠抓基础，在处理具体物理问题时，一般先让学生提出解决思路，师生互动交流后再提出其他不同的多个解决方案，接着让学生比较，质疑，反思、讨论、排除，确定最佳方法；在处理例题时，教师可以有意选取不同解法的小组，让学生相互评价，发现问题、解决问题，使学生不迷信老师和教学资料，相信自己，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解；指导学生完成例题的基础上，让学生改变题设条件自己编题目，这样的课堂学生根本没有时间开小差，更没有上课睡的情况，这样能很好的培养了“自主——合作——探究”的良好学习习惯。
3．关注学生心理发展，提高学生心理适应能力
心理适应在心理学里通常是指当外部环境发生变化时，人们通过自我调节系统做出能动反应，使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求，使主体与环境达到新的平衡的过程。学生的心理适应是一个连续的过程，是伴随着环境的变化而出现的，由于人们生活的环境(包括自然环境、心理环境和社会环境)经常处在不断的变化之中，因此，每个人在学习和生活中都会产生不断适应新环境的需要。高中学生正处于青春期，在新的环境中心理慢慢成熟起来。这同样需要班主任及科任教师在平时的班级管理和教学中，在与学生的日常交往中，加强沟通，都要努力摸索和把握学生心理发展的阶段特点以及容易出现的心理问题，积极给予心理疏导，帮助学生提高心理适应能力，促进学生心理健康发展成长。
(作者单位：广西横县二高530300)
论文作者:马小群
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/28
标签：物理论文; 学生论文; 学习方法论文; 教师论文; 心理论文; 原因论文; 环境论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;