山东省滨州市沾化区冯家镇第二实验学校 256806
初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此，数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中数学教学谈几点感受：
一、教师要改变学科的教育观
1.注重学生是教学活动的主体。数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视数学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学、在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
2.把课外作业转向当堂作业，注重检测，及时反馈。过去，教师讲完课后，布置大量课外作业，使学生整天埋头于题海。许多同学的作业相互抄袭，以应付检查。要改变这种现状，在教学过程中，我们精心选择典型习题，压缩题量，当堂作业当堂检测反馈。至于检测反馈的方法，一是把选好的习题抄在黑板上，针对题的难易程度找优、中、差三类学生板演，其他学生在下面练习。二是把选好的习题当堂让学生做在作业本上，教师及时检测反馈。以上两种方法能真实地暴露学生在学习中存在的问题，能够及时纠正，避免学生重复已会的知识，也可以有效地纠正教师在教学中出现的偏差和失误，真正做到课课清、节节清、章章清，使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学的同步。
二、教师教学中要“敢放”“能收”
1.科学的引导学生完成探究活动。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究、去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学地引导学生自觉地完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口的过程中主动积极地学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
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2.找准时机进行启发。无论做任何事情，只要时机恰当，便会出现事半功倍的效果，所以，对于数学的启发式教学也是一样的。我国的思想家和教育家孔子也曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”通俗的说便是当学生思考良久之后要放弃的时候，亦或者当学生想描述描述不出来的时候，这时便是老师进行启发的最好时机。但是找准时机进行启发想要起到良好的教学效果，必须遵循两个原则：第一便是把握时机。第二便是要主动创造出时机。可以基于学生的学习能力、水平、特点以及课本的知识点之上，进行创新情境，为初中生创造好的启发环境，使学生在一知半解的状态下，积极主动地参与到尝试新题的环境中。
三、在教学中注重培养学生的逻辑思维能力
学生逻辑思维能力的培养是数学教学的重要任务之一，教师鼓励学生在原有知识的基础上进行动手实践操作，增强学生探寻数学知识的积极性，摆脱固有的解题模式，增强学生运用知识的灵活性。例如：教师在教授学生《同位角、内错角、同旁内角》的判断时，很多的学生都会出现理解上没有任何问题，一旦在实际的运用中便会出现几个角混淆的现象。这显然是没有抓住判断角类型的关键点，只是机械地去比对，生搬硬套，没有充分理解每种类型的角所代表的含义。此时，教师可以通过典型的例子引导学生对角的判断规律进行总结，以便于学生在实际运用中无论图形怎样复杂变化，学生都能快速地从中发现需要的角，从而提升学习成效，有助于培养学生自主探寻数学规律的思维习惯。
培养学生探索求知的能力有助于学生创新思维的形成，这就要求教师在组织学生进行问题探索时，关注问题设置的针对性、有效性、深入性等，避免泛泛而谈不利于学生对知识的掌握。要让学生通过探究活动发现数学问题中隐藏的规律，并能自主地在学习中灵活运用。
四、数学实验也是一个重要的环节
我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会动手认真地去做、去尝试，数学教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。例如：将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等，学生运用硬纸片剪剪、拼拼，充分地进行动手、合作，发现有多种剪拼的方法，充分调动了学生学习的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。
总之，数学知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。
论文作者:王兆岩
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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