语料库与高中英语词汇的有效教学，本文主要内容关键词为：语料库论文,英语词汇论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、语料库
语料库是储存在电子数据库里的文本(Kennedy,2000)。语料库的检索工具可以帮助使用者迅速而准确地提取该语料库的词频表及核心词汇表，并且可以呈现某个检索词的语境共现检索行，方便学习者观察和学习词汇的搭配，比较语义内涵等。
数据驱动的语言学习推动了语料库在语言教学上的应用（Leech,1997，转引自Hunston,2006）。Johns（1997，转引自Hunston,2006）认为，学习者自己，而不是研究者，应该从真实的语言材料中发现所学语言的事实。利用语料库观察和分析语言信息能够吸引学习者的注意力，帮助学习者构建语言认知图式；同时，运用语料库手段进行语言教学有利于将以往以教师为中心的传授型和被动接受型的教学模式转变为以学生为中心的自主性学习模式，激发学生的好奇心、批判精神和反思精神（何安平，2004）。
目前已有大量来自真实语境的，各种层次、语域和语体的，服务于各种目的的语料库资源。网上也有一些大型通用语料库提供在线检索功能，可以满足中学英语词汇教学的需求。如英语国家语料库（British National Corpus，网址：http://www.natcorp.ox.ac.uk/）和柯林斯在线词库(Collins Wordbanks Online English Corpus，网址：http://www.collins.co.uk/Corpus/CorpusSearch.aspx)。华南师范大学外文学院何安平教授主持建立的《中国英语教育语料库——高中英语教材子语料库》为高中英语词汇教学提供了丰富的资源。同时，目前也有一些操作方便的语料库检索工具，如Word Smith 4.0、AntCone3.2等软件可供师生使用。这些语料库资源和检索软件为语料库在高中英语词汇教学中的应用提供了基础。
二、利用语科库资源促进词汇教学
课程资源是课程与教学信息的来源，指对一切课程和教学有用的物质和人力（张廷凯、丰力，2004:1）。语料库作为一种课程资源可以在英语课堂上得到广泛的应用，具有很大的发展空间。语料库具有易于自主开发的特点，英语教师可以从教材、报刊杂志、网络等选择合适的材料，建立微型语料库，为某一个教学活动服务。鉴于它自身独有的优点，利用和开发语料库资源有利于教学方式的转变，可以让学生从被动地接受知识变成主动地构建知识。同时，教师在开发课程资源、利用课程资源进行教学实践的过程中可以开阔视野，转变教育观念。
Nation(2004:31)认为词汇教学应该包括八个方面：发音、拼写、语法性质、搭配、使用频率、文体特性、概念意义和该词与其他相关词的共现。其中，词汇搭配是外语词汇教学的重点。在英语课程改革中，有效的词汇教学需要改变过分重视词汇知识的讲解与传授的倾向，而强调对学生实际语言运用能力的培养（何安平，2006:43），鼓励学生通过观察语言现象，发现词汇知识。运用语料库设计的词汇或短语搭配练习可以培养学生恰当使用词汇搭配的意识，培养学生探究学习的品质（何安平，2006:43）。因此，在新课程的背景下，探索如何利用语料库资源促进高中英语词汇的有效教学有着一定的理论和实践意义。
三、语料库在词汇教学中的应用
词汇教学是语料库资源应用于外语教学时间最早和成果最多的一个领域（何安平，2004:59）。笔者将从以下五个方面介绍如何将语料库应用于英语词汇教学。除特别说明以外，下文的检索均来自《中国英语教育语料库——高中英语教材子语料库》（下文简称教材语料库），所使用的软件是免费的检索工具AntConc3.2。
1.提供词汇使用的语境
Schouten-van Parreren（1989，引自Hedge2002）陈述了语境对于词汇学习的重要性。如果词汇是以孤立的方式呈现的，学习者的记忆就缺少了“认知支持”，容易被遗忘。缺乏语境的词汇没有携带信息，不能呈现一个“心理真实”，不能唤起学习者的情感和参与。语料库可以方便快捷地呈现语境共现检索行，提供词汇学习的语境。学习者还可以通过点击关键词，观察词汇所在的更大的语境。例如，通过观察share的语境（图1），教师可以引导学生发现share不但可以加information或ideas，还可以加上表示情感的词pain或worry作宾语。如果想观察第二行“Does Bob share his worry?”一句话使用的场合，只需要点击检索词share，就可以看到该句所在的文章全文。这样，词汇学习便有了更大的、可以灵活选择的语境支持。
图1 share的语境共现检索行（部分）
2.词义学习
语料库可以提供词汇的多方面信息供学习者进行观察学习。教师可以根据学习者的水平对初步检索到的语料进行筛选和梳理，更方便学习者学习。
以while为例，教师可以给学生呈现筛选过的语境共现检索行（图2），引导学生观察while前后的词，判断该词在不同检索行的含义、词性和用法。通过观察可以发现，第1、4行的while作为并列连词，表示“然而”，它前后的分句是对比的关系；第2、6行的while作为从属连词，引导的是时间状语从句；而第3、7行的while却是一个名词，表示“一会儿”。
图2 while的语境共现检索行（部分）
另外，近义词辨析是学生在英语学习过程中遇到的难题之一。传统的英语同义词辨析方法主要以定义和描述为主，对于缺乏语感的外语学习者来说往往过于抽象（杨节之，2007）。语料库可以提供大量的语例作为近义词用法的证据，让学习者从语言的实际运用中对近义词进行对比，增加学生对词语的真实体验，而教师在这个过程中可以充当引导者和疑难解答者的角色。例如，教师通过语料库的检索和筛选，给学生呈现electric及electronic两个词的部分语境共现检索行（图3和图4）。教师可以引导学生观察electric及electronic分别用来修饰什么名词、构成的词组表示什么意思，从而区别两个词所表达的不同意义。
图3 electric的语境共现检索行（部分）
图4 electronic的语境共现检索行（部分）*
*部分检索结果来自《柯林斯在线词库》
3.学习构词法
在英语学习中，了解构词法知识，可以帮助形成词与词之间的联系，有助于词汇的掌握。在检索软件的检索关键词行输入“*tion”，便可从教材语料库中检索出所有以tion结尾的词。以下列举一小部分：action; adaptation; admiration; application; assumption; attention; attraction; celebration; civilization; collection; combination; communication; competition; connection; consideration...教师可以从中甄选出“动词+tion'变名词的词汇供学生学习，还可以引导学生进行观察和分类，看哪些词是：(1)直接加上tion；(2)去词尾的e，再加上tion；(3)加ation；(4)其他变化形式。
4.词汇搭配
有研究表明，英语中约70%的词在词组中出现（谢元花，2002），而“at..of”这种搭配模式就十分普遍。下图是从教材语料库中检索出来的该搭配模式的部分检索行，可以得到a bit of,a cloud of,a couple of,a few of,a flash of等搭配模式。教师可以引导学生观察学习这些搭配。学生如果对更大的语境（即该搭配所出现的文段）感兴趣，还可以点击检索行所凸显的检索关键词进行观察。
图5 “a...of”搭配的语境共现检索行（部分）
5.提取话题的高频词汇
我们还可以利用语料库来提取某一话题的核心词汇，进而归纳出话题的内容图式。王宗迎(2007)通过自建的小型语料库，归纳了关于“AIDS”话题的核心词汇。作者首先从教材和互联网上采集了五篇相同题材的文章，内容涉及艾滋病的介绍、艾滋病预防的成功个案、艾滋病人的故事等，建成一个共1837词的小型语料库；然后，利用检索软件的Wordlist工具生成词频表，整理出其中的高频实义动词、名词和形容词，并把词汇经过词类处理，得到AIDS,HIV,people,virus,say,infected,disease,sex,Chinese,person,drug,become,get,blood,survey,Africa,prevent,million,inject等核心词汇；接着，引导学生根据自己已有的关于艾滋病话题的内容图式，把上述核心词分成事件本身、起因、传播方式、防治及人们对待艾滋病的态度等几个方面，初步获取有关艾滋病话题的内容图式。
五、结语
本文是对语料库促进高中英语词汇有效教学的探索性研究。将语料库应用于高中英语词汇教学，可以丰富词汇教学的内容，为词汇学习提供丰富、灵活的语境。学生可以通过探究式、发现式的学习方式，自主地归纳和总结词汇的用法和搭配，有利于培养自主探究的能力。教师在这个过程中也可以转变单纯的知识传授者的角色，更多时候充当资源创建者、资源整合者、课堂组织引导者的角色，这有利于转变教师的教育观念，丰富教学手段。上述提到的只是语料库应用于词汇教学的部分例子，我们在今后的研究中，需要更进一步探索语料库应用于课堂词汇教学的方法，并提供操作性强的实例，供广大师生参考使用。