摘要：幼儿通过阅读形式来认识世界。早期幼儿阅读，不仅能提高幼儿的语言，也能促进对幼儿想象力、思维力的发展。幼儿的人格塑造，学习各种能力的前提基础是阅读。3-6岁的幼儿正是培养阅读习惯有效时期，而幼儿的主要读物是通过绘本阅读。幼儿的绘本是通过图片展示来表达事物的生动形象性。幼儿通过视觉图文的观察，理解阅读意义，提高阅读能力。本文以绘本教学为切入点，简单的阐述了提高幼儿阅读习惯的教学策略。
关键词：绘本；幼儿；阅读能力
幼儿对的阅读绘本习惯的养成，坚持每日阅读，不仅能培养幼儿丰富的情感，还能塑造幼儿坚强的性格。幼儿的天性是好动的，对事物充满好奇心，但也缺乏耐心和对事物保持的持久性。在绘本阅读中，幼儿追求图片和色彩的既视感，对绘本图文含义缺乏理解。对绘本故事的阅读，习惯性听大人阅读，不喜欢自己阅读。在阅读教学理念里，教师在幼儿教学上，应有针对性的挑选绘本阅读，采用不同的课堂方式，加强对幼儿的阅读引导，能提高幼儿阅读理解水平，有利于幼儿阅读习惯的养成，也有利于幼儿思想品德的塑造。
一、精心挑选绘本
绘本的另一种说法是图画书，70%的图片+30%的文字。绘本它是以简单优美的图片加上形象生动的文字来描述故事作品。幼儿早期阅读教育并不等同于识字教育。儿童文学家菠萝•福克思说：“当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性。”因此在为幼儿早期阅读，选购书籍显得尤其重要。教师需要保障幼儿阅读绘本的教学质量，筛选掉对幼儿造成负面影响的学习书籍，择优挑选适合幼儿阅读的上乘绘本教学。而且幼儿个体的差异性也影响着绘本挑选，同时参考幼儿的现有认知水平和年龄状况等因素。不同的年龄对知识的理解度不一样，绘本的内容，不仅要新颖、有趣，更不能偏离事实，不能对幼儿思想有误导性【1】。
例如：绘本《好饿好饿地毛毛虫》、《点点和多咪的信》、《兔子彼得的故事》绘本描述的是幼儿生活中可能发生的事，它以精妙的文字语言和生动明快的图画，吸引着幼儿在故事情境中体验快乐，感受故事意义。又例如：《我幸运的一天》、《月亮，晚上好》、《要给老鼠吃饼干》这些反应幼儿童趣的故事，采用幽默的语言，动人的情节，让幼儿通过对图文的阅读理解，感受语言不同的表达方式，情感的喜怒哀乐【2】。
二、加强阅读指导
幼儿的处于年龄阶段还比较小，自我管理意识比较弱，没有养成主动学习的习惯。在幼儿阅读教学中，教师应对学生加以阅读指导，引伸对绘本故事的思考，激发幼儿对阅读知识积累。例如：绘本故事《小王子》。教师在阅读中设定人物情景，让幼儿参与其中，通过扮演，激发阅读乐趣。再启发想象力，大胆对人物思想情感进行猜测，加深阅读，把小王子的坚强勇敢，勇于追梦精神表现出来。又例如：《歪歪兔行为习惯》，通过介绍绘本书名和故事内容，引起幼儿阅读兴趣和保持幼儿的阅读新鲜感。通过阅读，了解故事里三个主人公（可爱的歪歪兔、善良的乖乖羊、勇敢的威威龙）发生的生活趣事。他们从小伴随着彼此一起长大，在生活中都遇到了大大小小不同的困难，但最后经过改变解决都战胜了困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆加深阅读故事情节，让幼儿在故事中进行自我代入，从而潜移默化地学会和形成各种良好的行为习惯与生活能力。简而言之，加深对绘本的阅读，能提高幼儿阅读的思路，锻炼幼儿的思维，加深对事物的认知理解【3】。
三、采用多样化教学手段
幼儿要能爱上绘本阅读，首先绘本要能给幼儿带来快乐。在幼儿教学方式上，教师应采用多样化的绘本教学，直观让幼儿体验绘本阅读的快乐感。例如：多媒体幼儿绘本阅读教学。如：绘本故事《鼠小弟的背心》。用多媒体视频播放鼠小弟第一次穿着小背心的自豪、开心的心情，到好朋友一次次的借穿小背心后，导致小背心变得破乱不堪的样子，鼠小弟难过沮丧的心情，最后故事情节转折，当破乱小背心挂在大象鼻子上的时候，鼠小弟沮丧的心情变成愉悦的心情，愉快的在大象鼻子的小背心上面荡起来了。当视频画面呈现在幼儿面前，随着故事情节的播放，幼儿会猜鼠小弟发生什么？视频画面的不断递进，幼儿也能感同身受，体会鼠小弟心情。这种情绪上体验正是教学想要表达的效果。观看绘本故事视频时，能让幼儿直观的感受故事从静态图文转变成动态情节，有效的帮助幼儿对故事背景的了解，吸引其阅读兴趣，体验故事情感【4】。
又例如：互动形式多样化教学（游戏互动教学、角色扮演教学或提问式教学等），教师与学生的互动，学生与学生的互动，帮助幼儿对故事的充分理解，引导幼儿思考往深层次的方向递进，还能更加巩固师生关系【5】。
四、发挥家长力量
提高幼儿绘本阅读能力，不仅是教师的责任，也是家长的责任。在教学上，由于教师很难顾及到每一位幼儿的阅读，幼儿的每一位阅读方法也难以相对应制定，在这里就需要发挥家长作用了。家长与教师的相互配合，对幼儿阅读绘本的能力有很大帮助。幼儿除了在校园的时间，其余时间都是和家长在一起的。让幼儿爱上绘本阅读的办法，就是亲子阅读。通过这种阅读方式，家长可以感受幼儿所思、所想，了解幼儿的心灵动态。促进亲子阅读，是家长与幼儿有效的沟通方法，更是一种学习方式，家长根据幼儿的阅读表现，观察幼儿的反应思考能力，反馈给教师，调整幼儿的阅读方法，提高幼儿的阅读能力【6】。
结束语
学前幼儿教育是我国教育体系核心组成部分。让幼儿爱上阅读绘本，感受读享快乐，是幼儿阅读教学重要目标。绘本阅读能带给幼儿更多的生活认知，促进幼儿全面的发展。教师通过挑选绘本，加强幼儿阅读，采用教学多样化，提高幼儿阅读能力，提高绘本阅读教学有效性。
参考文献
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[4]卢艳华.依托绘本提升幼儿阅读能力的策略探究[J].新课程研究,2019(04):125-126.
[5]施燕燕.利用绘本教学提升幼儿阅读能力的行动实践分析[J].基础教育论坛,2018(31):44-45.
[6]詹黎黎.浅议依托绘本阅读,提升幼儿阅读能力[J].中国校外教育,2018(30):156.
论文作者:吴玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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