新课改下小学数学课堂教学导入的策略探讨论文_吴海涛

新课改下小学数学课堂教学导入的策略探讨论文_吴海涛

黑龙江省哈尔滨市五常市冲河镇中心学校 150212

摘 要:富有启发性的导入环节不仅能够吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣,而且能够确定课堂基调,明确学习目标。教学导入是课堂教学的重要环节,关系到课堂教学的质量和效率。小学数学教学中,有启发性的导入环节能够有效激起学生的思维兴趣,引起他们对新知识的探究欲望。

关键词:小学数学 新课改 课堂导入 

新一轮的基础教育课程改革,要求全面推进素质教育,促进学生的全面发展。最新修订的《全日制义务教育数学课程标准》对课程内容提出了新的要求:既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律;要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索;学生学习应是主动的、富有个性的过程,鼓励学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式进行数学学习。

数学学科是小学教育中的主要的课程之一,数学知识的特点是抽象性、逻辑性和应用广泛性。而小学生主要以形象思维为主,所以学习数学知识难免会有一些困难,学习兴趣不高,甚至会感到枯燥乏味。因此,小学数学课堂教学中,教师要通过有效的导入环节,营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,使他们能积极思考,主动参与课堂教学活动,从而提高课堂教学的有效性。本文从以下几方面探讨了小学数学课堂教学导入的有效策略:

一、根据儿童心理年龄特征设计课堂导入

儿童心理年龄特征是指个体儿童心理因年龄增长而发生的规律性演变。是各相同年龄阶段儿童心理最典型、最一般的特征。新课标明确指出,数学课程内容既要体现数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。小学生的心理年龄处于儿童期(6、7~11、12岁),这一时期最大的心理年龄特点是活泼好动,对新鲜事物具有强烈的好奇心和探究欲。从这点考虑,小学数学课堂教学的导入可以采用故事导入、游戏导入等方式,能达到良好的效果。儿童都喜欢听故事,他们对故事内容具有强烈的好奇心。教师可以结合教学的具体内容,编成相关的数学故事,利用多媒体课件渲染故事情境,能够达到理想的效果。例如:“分数的基本性质”教学,教师可以用“熊二吃蛋糕”的故事导入新课:光头强过生日请熊大熊二吃蛋糕,光头强说:“咱们把蛋糕平均分三块,一人一块。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”熊二嘟囔着:“一人一块太少了!”光头强想了想说:“那就平均切成六块,每人吃二块吧。”熊二还是嫌少,说怎么一人也得也三块才够。光头强说可以,于是平均切成九块,每人三块。熊二终于满意的吃起了蛋糕。然后提出问题:熊二真的多吃了吗?然后在学生谈论和交流之后引入新课。这样把枯燥的数学知识融入到了学生喜欢的故事当中,自然而然地吸引了他们的注意力,又顺利地导入了新课;活泼好动是小学生又一心理特点,他们对游戏活动情有独钟,教师可以利用这一特点,通过有趣的游戏导入新课,既让学生体会到了乐趣,也能活跃课堂氛围。例如:在学生学习了一个数的倍数的基础上,学习“认识两个数的最小公倍数”时,教师可以组织学生进行“报数游戏”的活动导入新课:让全班学生依次报数,报数为3的倍数的同学站到一排,报数为4的倍数的同学站到另一排,结果学生会发现报数为12、24、36的同学两边都能站,然后教师引出本堂课的教学内容,达到了很好的效果。

二、联系小学生生活实际设计课堂导入

新课标中指出:贴近学生实际生活的教学内容,更有利于学生思考与探索。小学生的思维主要以形象思维为主,具有很大成分的具体形象性。根据这一特点,小学数学课堂导入环节可以根据小学生的生活实际,引导学生发现生活中存在的,具体而形象的数学问题来设计。例如:教学“人民币的认识”一课时,教师可以按学生模拟去文具店购物的情境来导入;教学“年、月、日”时,可以用一个生活化的问题导入:丹丹明年过第20个生日,而她的妹妹明年过第11个生日,丹丹和她的妹妹今年各几岁?通过这种与学生的实际生活紧密联系的问题导入新课,一方面契合了学生已有的生活经验,另一方面又能引起学生的认知冲突,打破心理平衡,有效激起他们的好奇心和求知欲,从而让学生主动、积极地投入到学习活动中去。

三、通过引导小学生参与实践活动导入教学

新课改下的小学数学教学应更加注重实践性。教师要为学生提供足够的实践机会,通过让学生在实践活动中亲身的体会,不仅能加深学习的印象,而且能促进他们各方面能力的发展。小学生心智还不成熟,没有足够的自控能力,想让他们主动参与课堂活动并不容易,但是让学生自己动手实践要比让他们枯燥的听老师讲解要有兴趣的多。因此,可以设计让学生动手实践的导入环节,能更好地激发学生兴趣,使他们更加主动地参与到教学活动中去。这也符合新课标所要求的,让学生主动参与学习活动,帮助学生积累数学活动经验的要求。

总结:新一轮的基础教育课程改革,对小学数学的教学理念和教学模式都提出了更高的要求。作为课堂教学的重要环节之一,教学导入也要以新课改的教学理念为指导,通过运用恰当的方式方法,切实提高教学导入的趣味性和有效性,从而为课堂教学质量的提高提供前提条件。

参考文献

[1]耿振奎 对小学数学课堂教学有效导入法的探究[J].中国校外教育,2017,(14):133+135。

[2]许亚铃 新课改下小学数学课堂教学导入的有效策略[J].数学学习与研究,2018,(06):111。

论文作者:吴海涛

论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期

论文发表时间:2019/8/19

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