山东省青岛市胶州市胶莱镇双韩小学 266300
摘 要：随着我国教育制度的不断完善发展，教育方式有了可喜的变化，教师的教学观念已经发生了革新，在小学语文课堂教学中也得到了具体的体现。但是目前课堂教学的有效性仍有待提高。
关键词：小学语文 教学反馈 语文教学
小学语文教学要培养学生的素质，减轻小学生的课业负担，小学语文课堂教学就显得尤其重要，狠抓教育教学质量，才能实现真正意义上的减负提质，教学过程是一个师生互动的教与学的过程，是信息交流、沟通的过程，教学质量的提高，不是一朝一夕的事，要经过不断地研究、总结才能提高质量。及时反馈能让教师发现、了解学生掌握知识的情况，根据反馈信息，适当地调整教学策略，最终提高教学效率。所以充分应用好及时反馈，发挥其功能，一定能提高小学语文教学效率。
一、及时纠正错误点，补充不足点
在学习过程中，学生对一些问题的认识往往是片面的、不完整的，甚至是错误的。教师的主导作用便是在教学中注意及时地发现学生发言中的错误点和不足点，并采取相应的行之有效的方法，把学生的“负反馈”调整为“正反馈”，形成正确的知识架构。例如，在教《祖国是多么广大》时，教师引导学生理解“祖国”一词，教师提问：“你知道什么是祖国吗？”学生答：“祖国就是国家。”教师适时点拨：“美国是国家，日本是国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？”学生对“祖国”一词有了较完整的理解——“祖国就是我们自己的国家”后，教师再进一步引导学生说出：“祖国就是我们祖祖辈辈都生长在这里的国家——中国。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教学中，教师抓住了片面的、不完整的信息，适当调控教学，一步一步引导学生获得全面、完整的认识，建立起“祖国”的概念。
二、采用灵活的教学形式，展现老师的语言魅力
小学生在课堂上难免会出现注意力不集中、搞小动作的现象，老师应当抓住这个年龄段孩子的喜好，运用灵活多样的教学形式来激发学生的学习热情，在课堂上充分尊重学生的主体地位，给学生自由讨论和探究的时间，让学生在独立思考和合作互补的过程中获得知识。例如，讲解《开国大典》这篇课文时，先让同学们通读课文，一边读一边画出学生认为最令人感动和自豪的句子，并让同学们思考：“如果你此刻就在天安门广场，你就是三十万群众中的一员，你有什么感受呢？要以怎样的方式表达内心的激动和喜悦？如果你见到了毛主席，你会对他说什么？”思考后再进行讨论，各抒己见，老师对同学们的言论都多加鼓励，并适当开拓他们的思维、总结他们的言论。这样的预设从学生的认知和情感出发，把学生的思维开拓到了更远的发展空间，提升了学生的学习积极性，取得了良好的课堂教学效果。
三、洞察情绪及时反馈
在小学语文课堂教学中，学生的情绪体现是检测课堂教学质量高低的晴雨表。在小学语文课堂中，教师就要善于观察学生的情绪体现，从中获得有用信息，便宜于及时调整教学进度，改变教学方法，引起学生主动学习，提高课堂教学质量。如教学《手术台就是阵地》时，如果发现学生能够随着课文的进展，在硝烟弥漫的战场上，表现出紧张、恐惧，说明学生已经有身临其境之感，而看到白求恩又是那么的镇定，他接过、敏捷、取出、扔等一系列动作，又可以让学生表现出对白求恩大夫的那种干革命的国际主义精神，所感动、震撼、感叹、敬佩，表明了学生已经深刻理解了课文内容。这样的学生情绪的体现，就表明学生已经融入课堂教学之中，教学效果一定很好。相反，如果学生整个课堂上，没有表情，或者情绪与课文不符，不管教师怎么卖力的讲授，学生仍然无动于衷，就表明课堂教学效率不高。
四、灵活统一分歧点，激励求异点
由于学生的生活体验不同，认识、分析问题的能力也不同，对同一问题也常会产生不同的看法。如何把片面的认识引向全面，把分散的意见统一起来，这就需要教师灵活地抓住分歧点，把各种不同的“负反馈”调整为“正反馈”，提高学生分析问题和解决问题的能力。如：学习《揠苗助长》一课时，学生对“第二天禾苗都枯死了”产生了异议。有的同学认为禾苗会枯死，有的同学则认为禾苗虽被拔高，到第二天也不至于会全部枯死。教师巧妙地抓住分歧点，引导学生再次深入理解课文，让学生抓住关键词语“往高里拔”、“长高了一大截”，并结合课文插图等方面来理解，通过讨论，很快统一了分歧点。相反地，教学中教师不能只拘泥于“求同思维”，还要给学生提供更多的“求异思维”的机会，以鼓励创造性思维。如在《一夜的工作》这课教学时，就“花生米并不多，好像并没在因为多一个人而增加份量”一句引出的讨论：“你认为花生米的份量增加了吗？”得出两种不同的答案，截然不同却又同样感人的两种答案，我都予以了充分地肯定，并没有根据教参来确定一种标准答案。教师及时给予的鼓励，激励了学生创造性思维的发展。
在课堂教学中，我们总会运用一些反馈的方法，对学生所学知识进行检查，以获得课堂教学的第一手资料，只是没有真正有效地把反馈的作用利用起来，为教学服务。如果老师们能够在平时的教学中，注重细节，就一定会发现更多的有效的教学方法。
参考文献
[1]王晶 小学语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[D].渤海大学，2018。
[2]胡萍 小学语文支架式阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2018。
论文作者:李帅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
标签：学生论文; 教师论文; 反馈论文; 祖国论文; 课堂教学论文; 课文论文; 小学语文论文; 《中小学教育》2020年第381期论文;