甘肃省金昌市永昌县第一小学 737200
摘 要：随着科学技术的日新月异，人们的阅读方式也斗转星移，步入了一个全新的时代——读图时代。读图之利弊，众说纷纭，但不可否认的是：读图能瞬间激发人们的兴趣。将小学英语课堂的各个教学环节演绎成一幅幅栩栩如生、惟妙惟肖的3D立体动画，学生定会兴趣盎然地参与到课堂教学中来，英语课堂定会妙趣横生，课堂效率定会节节攀升。
关键词：小学英语 情境教学 快乐英语课堂
随着移动互联时代的不期而至，人们的阅读方式也步入了一个全新的读图时代。人们喜欢读图最直接的原因是：读图能博得人们的眼球，能瞬间激发人们的兴趣。斗胆设想：如果能将这种激趣方式“移植”到小学英语课堂教学之中，能否取得“异想天开”的效果呢？“撬动”学生思维将小学英语的词汇、对话以及阅读教学等环节与情境教学巧妙地结合起来，让英语课堂演绎出一幅幅五彩斑斓、三维立体的动画。吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地阅读这一幅幅栩栩如生的“图画”，快乐、主动地参与到课堂教学中来，英语课堂定会妙趣横生、其乐无穷，课堂效率定会扶摇直上、节节攀升！
一、奇思妙想生趣景，静止的单词舞起来
万丈高楼平地起，英语学习则是从最基本的单词记忆开始。给学生的想象插上奇思妙想的翅膀，用每一课的大部分新词构成一幅有趣的3D动画，让这些原本静止的单词舞动起来，是不是会让单词记忆妙趣横生呢？如：在教学新人教版六年级英语下册Unit 3 “Where did you go？”时，本单元的新词有：ride a horse，hurt my foot，eat good food， take pictures，Turpan, Labour Day, buy gifts，等等。通过奇思妙想，一幅有趣的3D画面映入眼帘：在“五一”（Labour Day）小长假，乐乐一家去吐鲁番（Turpan）旅游。他们先去品尝新疆美食（eat good food）烤全羊，之后又去了葡萄沟。在那里他们拍了许多照片（take pictures），并且还去学骑马（ride a horse）。乐乐骑马的时候不小心伤到了脚（hurt my foot），乐乐很难过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆爸妈带他去医院检查了一下，医师说受了点皮外伤，不要紧！乐乐转忧为喜了，还央求爸爸给他买礼物（buy gifts）呢！动感的3D动画将原本毫无联系的新词演绎成了一个险象环生的故事，再结合词缀记忆法等可以迅速地记住这些新词，并达到长久记忆目的。
二、左思右想生实景，死板的对话活起来
英语课本中的对话教学，大都为我们创设好了情境，但有些情境显得很“死板”，禁锢了学生的思维。如果在立足现有对话情境的基础上，让学生联系生活实际左思右想，让死板的对话活起来，就会真正实现英语的交际性。
以新人教版六年级英语下册Unit 3 “Where did you go？”Part B “let’s talk”为例，这段对话谈论的主题是：“A trip to Sanya.”学生联系生活实际，想到了“A trip to Guilin”并展开了如下对话：S1：Where did you go over the summer holiday？S2：My family and I went to Guilin.S1：Really？Did you like it? S2：Yes，it was so beautiful…脑海中浮现出坐着游轮从不同的角度观看象鼻山、在阳朔坐着竹筏漂流在遇龙河之上等一幅幅鲜活逼真的3D动画。
三、驰思遐想生美景，枯燥的阅读乐起来
在传统阅读教学中，教师只是一味地引导学生逐词逐句地去理解文章内容，过分强调语法知识。对文章作者所描写的那种意境几乎置之不理，使阅读变得枯燥乏味，脱离了阅读原本的那种走进甚至超越作者所言之境的“轨道”。鉴于此，我们必须将英语阅读拉回它固有的“轨道”，让学生追寻作者的语言轨迹，驰思遐想地走进作者所感受到的那种美妙意境，乐此不彼地去体会阅读之美，让枯燥的阅读乐起来。
如：在教学新人教版六年级英语下册Unit 1 “How tall are you?”“Read and write”时，一组美丽的3D动画在学生面前徐徐铺开。
画面一：一只可爱的小鸭子站在河岸上看日落，河面上映出了美丽的彩霞，小鸭子看得非常投入，陶醉在这眼前的美景之中。突然，小鸭子发现：太阳越来越低了，而自己的影子却越来越长了！这是怎么回事呢？
画面二：好奇而又迷惑的小鸭子来到它的好朋友老树旁边，想从老树那里得到答案。老树不假思索地告诉小鸭：因为太阳每天都降低一点，而我们每天都要长高一些。我们的影子之所以会越来越长是因为我们长大了，长高了！听完老树的解释，小鸭子越迷糊了！
其实，在小学英语课堂教学中能够联系生活实际，创设逼真情境，演绎三维课堂的环节远远不止这些，如在听力、写作教学中，都可以尽情地发挥学生的想象力，处处生景，将英语教学情境化，将情境教学立体化。让学生在妙趣横生的三维动画中记牢单词，让学生在栩栩如生的立体动画中展开对话，让学生在美丽迷人的3D动画中爱上阅读，随之爱上英语。那么英语课堂教学的效率也定会蒸蒸日上！学生的英语素养也定会犹如芝麻开花——节节高！
参考文献
[1]张烨 小学英语情境教学策略[J].中小学外语教学（小学篇），2006年。
[2]耿丽霞 对小学英语情境教学策略的探究[J].都市家教月刊，2010年。
[3]孙良婷 身临其“境”学英语——小学英语情境教学方法初探[J].小学生：教学实践，2015年。
论文作者:王晓玲
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
标签：情境论文; 英语论文; 老树论文; 学生论文; 读图论文; 小学英语论文; 一幅论文; 《素质教育》2018年2月总第263期论文;