甘肃省金昌市永昌县第一小学 737200
摘 要:随着科学技术的日新月异,人们的阅读方式也斗转星移,步入了一个全新的时代——读图时代。读图之利弊,众说纷纭,但不可否认的是:读图能瞬间激发人们的兴趣。将小学英语课堂的各个教学环节演绎成一幅幅栩栩如生、惟妙惟肖的3D立体动画,学生定会兴趣盎然地参与到课堂教学中来,英语课堂定会妙趣横生,课堂效率定会节节攀升。
关键词:小学英语 情境教学 快乐英语课堂
随着移动互联时代的不期而至,人们的阅读方式也步入了一个全新的读图时代。人们喜欢读图最直接的原因是:读图能博得人们的眼球,能瞬间激发人们的兴趣。斗胆设想:如果能将这种激趣方式“移植”到小学英语课堂教学之中,能否取得“异想天开”的效果呢?“撬动”学生思维将小学英语的词汇、对话以及阅读教学等环节与情境教学巧妙地结合起来,让英语课堂演绎出一幅幅五彩斑斓、三维立体的动画。吸引学生的“眼球”,激发学生的兴趣,让学生兴趣盎然地阅读这一幅幅栩栩如生的“图画”,快乐、主动地参与到课堂教学中来,英语课堂定会妙趣横生、其乐无穷,课堂效率定会扶摇直上、节节攀升!
一、奇思妙想生趣景,静止的单词舞起来
万丈高楼平地起,英语学习则是从最基本的单词记忆开始。给学生的想象插上奇思妙想的翅膀,用每一课的大部分新词构成一幅有趣的3D动画,让这些原本静止的单词舞动起来,是不是会让单词记忆妙趣横生呢?如:在教学新人教版六年级英语下册Unit 3 “Where did you go?”时,本单元的新词有:ride a horse,hurt my foot,eat good food, take pictures,Turpan, Labour Day, buy gifts,等等。通过奇思妙想,一幅有趣的3D画面映入眼帘:在“五一”(Labour Day)小长假,乐乐一家去吐鲁番(Turpan)旅游。他们先去品尝新疆美食(eat good food)烤全羊,之后又去了葡萄沟。在那里他们拍了许多照片(take pictures),并且还去学骑马(ride a horse)。乐乐骑马的时候不小心伤到了脚(hurt my foot),乐乐很难过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆爸妈带他去医院检查了一下,医师说受了点皮外伤,不要紧!乐乐转忧为喜了,还央求爸爸给他买礼物(buy gifts)呢!动感的3D动画将原本毫无联系的新词演绎成了一个险象环生的故事,再结合词缀记忆法等可以迅速地记住这些新词,并达到长久记忆目的。
二、左思右想生实景,死板的对话活起来
英语课本中的对话教学,大都为我们创设好了情境,但有些情境显得很“死板”,禁锢了学生的思维。如果在立足现有对话情境的基础上,让学生联系生活实际左思右想,让死板的对话活起来,就会真正实现英语的交际性。
以新人教版六年级英语下册Unit 3 “Where did you go?”Part B “let’s talk”为例,这段对话谈论的主题是:“A trip to Sanya.”学生联系生活实际,想到了“A trip to Guilin”并展开了如下对话:S1:Where did you go over the summer holiday?S2:My family and I went to Guilin.S1:Really?Did you like it? S2:Yes,it was so beautiful…脑海中浮现出坐着游轮从不同的角度观看象鼻山、在阳朔坐着竹筏漂流在遇龙河之上等一幅幅鲜活逼真的3D动画。
三、驰思遐想生美景,枯燥的阅读乐起来
在传统阅读教学中,教师只是一味地引导学生逐词逐句地去理解文章内容,过分强调语法知识。对文章作者所描写的那种意境几乎置之不理,使阅读变得枯燥乏味,脱离了阅读原本的那种走进甚至超越作者所言之境的“轨道”。鉴于此,我们必须将英语阅读拉回它固有的“轨道”,让学生追寻作者的语言轨迹,驰思遐想地走进作者所感受到的那种美妙意境,乐此不彼地去体会阅读之美,让枯燥的阅读乐起来。
如:在教学新人教版六年级英语下册Unit 1 “How tall are you?”“Read and write”时,一组美丽的3D动画在学生面前徐徐铺开。
画面一:一只可爱的小鸭子站在河岸上看日落,河面上映出了美丽的彩霞,小鸭子看得非常投入,陶醉在这眼前的美景之中。突然,小鸭子发现:太阳越来越低了,而自己的影子却越来越长了!这是怎么回事呢?
画面二:好奇而又迷惑的小鸭子来到它的好朋友老树旁边,想从老树那里得到答案。老树不假思索地告诉小鸭:因为太阳每天都降低一点,而我们每天都要长高一些。我们的影子之所以会越来越长是因为我们长大了,长高了!听完老树的解释,小鸭子越迷糊了!
其实,在小学英语课堂教学中能够联系生活实际,创设逼真情境,演绎三维课堂的环节远远不止这些,如在听力、写作教学中,都可以尽情地发挥学生的想象力,处处生景,将英语教学情境化,将情境教学立体化。让学生在妙趣横生的三维动画中记牢单词,让学生在栩栩如生的立体动画中展开对话,让学生在美丽迷人的3D动画中爱上阅读,随之爱上英语。那么英语课堂教学的效率也定会蒸蒸日上!学生的英语素养也定会犹如芝麻开花——节节高!
参考文献
[1]张烨 小学英语情境教学策略[J].中小学外语教学(小学篇),2006年。
[2]耿丽霞 对小学英语情境教学策略的探究[J].都市家教月刊,2010年。
[3]孙良婷 身临其“境”学英语——小学英语情境教学方法初探[J].小学生:教学实践,2015年。
论文作者:王晓玲
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
标签:情境论文; 英语论文; 老树论文; 学生论文; 读图论文; 小学英语论文; 一幅论文; 《素质教育》2018年2月总第263期论文;