四川省泸州市力行路小学校 646001
一、全面而深入地了解所教对象
儿童简笔画的创作主体就是儿童，大致包括幼儿园到小学阶段的少年儿童，年龄从2、3岁至11、12岁。从儿童绘画的发展角度出发，专家们把儿童从幼儿期到少年期分为以下四个阶段：
1.涂鸦期（2-4岁）。这一时期大致相当于幼儿园小班阶段，儿童还不会执笔但喜爱作画，绘画没有具体形象，只有一些点、线，类似于“乱涂”，这是儿童最早期的绘画作品。儿童把绘画当作游戏，不仅愉悦了身心，还能促进手、眼、脑的机能的健全与协调发展。
2.象征期（4-6岁）。这一时期大致相当于幼儿园中、大班阶段，在涂鸦的基础上，绘画有一定的目的和内容。其绘画非常有趣，表现形式独特，反映了孩子们对生活的认识，表现了他们的情感，开始命名自己创造的符号。我们需要与其交流才能了解他们所画内容。在这一时期可以有意引导儿童看图讲故事，开发儿童的创造性思维能力和语言组织与表达能力，绘画当作游戏，游戏过程中学习绘画。
3.高峰期（5-11岁）。这一时期大致相当于学前、小学低年级阶段，是最能体现儿童个性、情感，表达儿童对世界的看法的黄金时段。儿童绘画兴趣浓厚，作品最具表现力，需要不断引导儿童观察生活，留心生活细节，不断丰富表现手段，使之个性鲜明、不拘一格。
4.转折期（11-13岁）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一时期大致相当于小学中高年级阶段，儿童作画时比较犹豫、拘谨，追求“形似”，眼高手低。虽然有写实倾向，也注意比例大小、结构透视等规律，但作品却逐渐失去了儿童情趣及儿童画的生动。如果引导不正确，儿童容易在这个时期丧失绘画兴趣。
因此我们要根据儿童绘画发展不同阶段的特征，组织与其年龄、生理、心理等特点相符的教学内容，教学方法的运用及作品评价体系也应该与之相适应。
二、全面地认识儿童简笔画，了解其艺术特点及基本技法
儿童简笔画就是运用简单的点、线、面等符号，以简洁洗练的笔法和简略的状物造型来简明扼要地表情达意的一种绘画艺术。其形象夸张变形、简洁明快，平面化造型，特征突出、生动，装饰性强，色彩鲜明自由。采用点、线、面、色等语言元素结合方形、圆形、三角形、组合形、不规则形（异形）等基本形状，利用线描、水墨、设色等不同的技法表现器物、植物、动物、人物、景物等物象。
对于儿童简笔画基本技法的学习，首先要把握好儿童简笔画的基本作画步骤，即选择恰当的表现角度、确定重要的个性特征、提炼基本的语言符号、设计最简单的运笔程序。更为重要的是要学会整体的观察、分析、表现物象的方法。对于静物、植物、动物、人物、景物等类别物象的形体基本特征、生长运动规律、构图特点、物形色搭配等的充分认识和分析都是画好儿童简笔画的基础。熟练掌握简练、概括的造型方法，对动、植物等形象特征进行夸张、变形、简化、添加等艺术加工和儿童化、拟人化、情绪化、个性化等象征手法的运用，是提高儿童简笔画艺术性和观赏性的必要条件，我们应该引导儿童大胆地、合理地加以运用，以此促进儿童的感知能力（观察能力、记忆力、概括能力）、表现力、创造力的发展以及儿童的创造性思维能力的提高。
三、儿童简笔画教学内容的设置与教学方法的利用
儿童简笔画教学内容的设置要注意与整个教学结构自然连贯，课堂教学组织严密。儿童年龄、生理、心理与班级的特点突出，教学时间的分配要合理恰当，教学方法要有利于激发儿童兴趣、有利于儿童智力的发展。
涂鸦期儿童课程的设置主要通过看、做、玩等浓厚的游戏性美术活动，认识和运用简单工具材料与鲜艳色彩，激发儿童学画的兴趣，培养正确的作画姿势，养成良好的作画习惯。
小学阶段应加强儿童简笔画与相关学科学习及生活实践的联系，培养学生对简笔画学习的持续兴趣，并通过绘画技能的学习提高儿童的综合素质。要增强多幅简笔连环画创编和命题创作的学习、训练，引导儿童根据自己对生活的印象和故事、诗歌等主题创编连续性、情节性、故事性较强的物象，初步学会恰当安排画面，注意连续性及物象的统一、主要形象与创设环境的谐调统一。根据命题进行简笔画创编时，要引导儿童善于观察身边的事物，对主题有丰富的想象和创造性的思维，画面要形象生动、组合合理、切合题意、主题突出、形式多样、富于童趣，具有想象力和表现力。
儿童简笔画的教学方法要灵活多样，要把美术专业术语简化成儿童易于接受的口语化、儿童化语言，采用适应儿童生理、心理特点的游戏、小组活动、课堂演示、作品展示、多媒体等丰富多彩的教学方式方法，充分发挥教师的指导作用，激发儿童积极主动参与的热情，通过教师亲切自然的语言举止感染儿童，建立良好的课堂秩序，使孩子们在快乐、轻松愉悦的学习氛围中主动地接受新知识和新技能。
四、儿童简笔画的评价与指导
多数家长和儿童甚至有些老师都是把“像不像”作为评价儿童绘画的标准。殊不知，当孩子们把所有的物象都画得符合我们成人的审美观点的时候，恰恰是把儿童最为宝贝的童真和特有的创造性思维能力抹杀了。对于儿童简笔画的评价我们提倡以鼓励为主，进行有针对性的引导，评价方式可以以优秀作品展示、小组交流、我说我画等形式展开，以儿童的眼光和思维看其作品；对于作品中表现出来的造型特点、表现手法、个性特征、艺术风格等闪光点要有意识地进行放大，善于发现儿童绘画的优点及长处，以此激发、培养和提高孩子们对学习绘画的浓厚兴趣。
论文作者:赵红
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第194期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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