军队院校土木工程系列课程“双师多能型”青年教师培养机制探讨
白二雷 许金余 赵德辉
摘要： 结合作者多年从事军队院校土木工程系列课程教学的实践，分析了当前青年教师教学能力存在的问题，对教师教学能力、科研能力、工程实践能力需求进行总结，提出了“双师多能型”军队院校土木工程系列课程青年教师的培养目标，进而从培养流程、平台建设以及奖惩机制等方面提出了“双师多能型”青年教师的培养机制。
关键词： 军队院校；土木工程系列课程；青年教师培养
土木工程学科是一门覆盖面较广的一级学科，是建设各种工程设施的科学技术的总称，具有综合性、复杂性、实践性和社会性等特点。它不仅是指直接或间接地建在地面或地下、土地或水上的构筑物或建筑物，而且还包括工程中进行的技术活动，包括勘察、设计、施工、维护、修理等，以及所使用的材料、设备。土木工程系列课程环环相扣，课程设计前后的衔接与交叉联系紧密，具有理论性、应用性、系统性及实践性强的特点，如在课程教学中往往有实践性教学环节，如课程设计与工程实习等。基于此，培养一支知理论、会应用、懂实践、过得硬的“双师多能型”教师队伍至关重要。
当前正处于改革强军的关键时期，部队的建设发展任务也十分繁重，需要大量懂管理、会设计的土木工程专业技术人才，这对军队院校土木工程教育提出了更高要求，对军队院校土木工程系列课程教师的教学能力也提出了新要求。本文聚焦军队院校土木工程专业青年教师教学能力培养问题，分析了青年教师教学能力存在的缺陷，提出了“教师与工程师技能兼具，教学能力、科研能力、工程实践能力协调发展”的“双师多能型”青年教师培养目标，并建立了教师科研教学能力的评价体系，以期为军队院校青年教师教学能力素质的培养和提高提供参考。
一、当前军队院校土木工程专业青年教师教学能力存在的问题
青年教师在整个教师队伍中占比巨大[1][2]，据教育部的有关统计，35岁以下的青年教师人数约50万人，占教师总人数的近50%。绝大多数军队院校土木工程专业青年教师一毕业就走上了讲台，他们没有参加过工程实践，缺乏施工经验，没有经过系统的从教培训，教学技巧和教学方法掌握不足，把自身所学转换成教育知识存在困难也是情理之中的事[3][4][5]，直接体现就是教学能力偏弱。
（一）教学方法单一，教学资料过时
现阶段，大多数军队院校的土木工程课程教学方法比较单一，有的青年教师专注于黑板式教学，繁冗的板书降低了课堂教学的效率；有的青年教师完全采用多媒体教学，容易使学生产生疲劳，学生难以长时间保持精神高度集中；有的采取“填鸭式”教学模式，每节课的知识量巨大，但可以被学生理解的知识却寥寥无几。部分青年教师放手让学生进行自主式学习，但大多数都是流于形式，学生自主研究水平有限、深度不够，教师没有参与教学全过程，没有做好指导等辅助工作，因此该教学方式并没有从根本上达到提升学生综合素质、激发学生潜力的效果。同时，土木工程课程教学资料教材书籍多年未做修订，与时代发展脱节，有的青年教师在教学准备过程中，常常是一份教案多年使用，教学内容与课件长期不变，没有根据学生调整侧重点，没有因材施教，板书教学案例陈旧，教学使用的工具和装备有的已经过时淘汰，传授的知识有的在时间上过于滞后，与土木工程建设实践完全脱轨。
（二）教学目标定位不准确、不全面
师者，传道授业解惑也。大多数军队院校青年教师目标是做到授业、解惑，他们认真负责传授知识，耐心解答学生的问题，但这就是一位教师的全部目标吗？答案明显不是，排在最前面的“传道”被忽略了，也就是说，军队院校青年教师仅仅达到能力目标、知识目标是不够的，更重要的是职业目标和素质目标。目前教学目标定位不全面，究其原因在于科学完整的专业课程教学体系并未形成。高校教育关乎国家社会的健康发展，高质量的教育是物质文明、精神文明建设的基础。因此，军队院校土木工程课程教师培养学生要做到基本专业知识、实践动手技能、探索能力、创业精神的有机结合，从而塑造出人文素养、职业素养、科学素养兼备的高素质人才。
（三）非主观因素造成的缺点和不足
对比两组患者在经过治疗后的临床效果并计算有效率,有效率等于显效人数与有效人数之和与总人数的百分比(评判标准:显效:患者的临床症状明显减轻,病情保持稳定;有效:临床症状有所减轻;无效:临床症状无明显变化甚至症状加重,病情反复不定)。
为充分调动青年教师崇尚教学倾心科研的内在动力，激励青年教师勤奋工作的热情，可以制定以绩效考核为核心的系列奖励约束措施。通过将每名教师承担的教学任务、课程建设、教材编修、教学研究等教学工作量化为教学分值，将每名教师承担的科研任务、科研获奖、学术研究、学科建设等科研工作量化为科研分值，确定出每名教师年度教学科研分值的数量，作为评价该教师教学科研业绩的依据，体现“量”的要求。通过将每名教师完成任务的质量和获奖情况，划分出优、良、中、差四个等级，并乘以相应的权值，合理确定出每名教师教学科研分值的质量，突出“质”的要求，体现质和量的统一。该制度体现了多劳多得、不劳不得、优劳优酬的绩效管理理念，使每名教师从事教学科研的努力程度、工作业绩和个人价值得到认可，为青年教师营造了良好成长环境，充分调动了青年教师的工作积极性，实现了团队建设良性循环、协调发展的可喜局面。
近年来，优秀的硕士、博士毕业后直接成为军队院校青年教师的不是少数，但他们大多并没有经过专门的师范教育培训，对教育规律认识不够清楚，教学技能与手段不足，教学能力起点较低；青年教师虽然在硕士、博士阶段有一定的科研经历，具备一定的基础，但科研经验不足，学术积累以及对学科的深刻认识不够，参与重大科研项目的机会寥寥无几，在该阶段并没有明确的科研领域，更不用说创造高质量、有特色的学术成果，因此，青年教师在教学科研队伍中仍处于弱势地位；青年教师参加工作时间较短，工作、家庭事务多，收入水平不高，普遍面临着物质、精神的双重压力，难以全身心投入到个人素质提高和科研教学工作上；工科类青年教师专业知识储备扎实，有雄厚的专业知识功底，但光做到“学为人师”还不够，人文素养同样重要，这也是大多数青年教师所欠缺的，应该引起高度重视。
二、军队院校土木工程系列课程青年教师培养目标
本文依据军事土木工程的专业特点，精心设计了青年教师教学科研能力指标体系（如图1所示），将教师的教学科研能力细化为3个一级指标、7个二级指标、19个三级指标，以期为建立教师教学科研能力的评价体系提供依据。
图1 青年教师教学科研能力指标体系
（一）在教学能力方面
一般认为，教学过程中出现的种种问题、种种病理现象，究其原因在于教师的教学能力欠缺，但至今为止，对军队院校教师教学能力具体涵盖内容的探讨非常罕见，很难说已形成了系统的研究结论，目前相关领域的论述大多是从主观经验论和精神论角度阐述的居多。在此，结合多年从教、培养青年教师的经验以及与大量教学名师的交流结果，明确了青年教师的教学能力主要由以下三点构成：教学研究、教学建设、教学实践。教学研究是基础，只有把教学理论、教学方法、教育技术研究通透，才能谈能力、搞创新；教学建设是保障，只有加强课程、教学资源、实验设施建设，才能保证教学的顺利进行；教学实践是目的，实践是检验真理的唯一标准，教学能力最直接的体现是教学实践，因而教师的课堂教学设计、教学媒体应用、课堂教学实施方案、课堂的控制能力同样至关重要。
（二）在科研能力方面
对青年教师中的重点培养对象，则采取集中与分散相结合、组织培养与个人研修相结合的方式，按照“精心选拔，重点培养，严格考核，持续发展”的方针，对入选人员采取配备导师、选准发展方向、拟定发展计划、提供研究资金、加大奖励力度等措施，使他们尽快脱颖而出，不断提高教学科研能力和水平。
（三）工程实践能力方面
在成长阶段，通过实施集体备课制、专家会诊制、同行督导制、教学效果讲评制，组织青年教师参与课程设计、教材编写、资源建设、实验室建设等教学活动，实现青年教师独立承担教学任务、教学效果优良、胜任教学建设的目标。通过组织青年教师参加各类基金、军队后勤科研项目，参与课题关键技术攻关，实现青年教师熟悉科研流程、担当科研骨干、具备项目管理和独立主持科研工作的目标。通过该阶段培养，使青年教员成长为教师队伍中的核心成员。
三、军队院校土木工程系列课程青年教师教学能力培养措施
（一）明确培养流程，为青年教师的能力成长提供途径
青年教师的培养可以按起步、成长、发展三个阶段的培养流程，依据青年骨干、团队核心、知名专家的成长途径发展。
在起步阶段，通过实施“导师制”，定期开展教学基本功培训、示范教学观摩和试教练讲活动，实现青年教师具备基本教学能力的目标。通过组织技术培训、代职锻炼、参与科研项目研究，实现青年教师具备基本科研素养目标。通过该阶段培养，使青年教员满足教学能力与科研能力的基本需求，积累经验，逐渐成为教学科研骨干。
在发展阶段，通过组织开展教育教学理论研究、教学方法研究、教育技术研究，主持学科专业建设，制定《人才培养方案》《课程标准》，撰写相关专著，实现青年教师胜任本科、研究生、任职教育多层次教学任务，教学效果优秀，引领教学建设和学科专业建设的目标。通过组织开展国家自然科学基金等重大科研课题，主导校企战略合作，解决重大技术难题，实现青年教师引领学科专业发展方向，胜任主持重大科研项目，取得丰硕科研学术成果的目标。通过该阶段培养，最终实现青年教师向学科带头人、知名专家的转化。
工程类学科的本质属性之一是实践，学科的性质、课程的设置都对教师的工程实践能力提出了较高的要求。土木工程学科的教师需要具备较强的严谨的工程实践思维和实践操作能力，拥有工程实践经验，能够独立解决工程问题，这样才能在教学活动中把握重点，做好言传身教工作。另外，军队院校教师岗位的特殊性要求他们经常前往部队调研和任职，在院校是老师，教书育人，在部队是工程师，制定施工方案，监督工程建设，只有有能力进行角色和工作的转换，才能更好的完成任务、服务部队。因此，工程实践能力是军队院校土木工程学科教师的必备素质之一，在青年教师教学能力培养中，应当充分重视工程实践能力的培养。
本文所设计的防错系统可能会发生故障，使其防错功能不能正常实现，甚至出现误判率很高的情况。因此需要对本系统可靠性分析并采取措施提高可靠性。
②潮州供水枢纽拦河水闸消能工改造设计，通过三个消能设计方案的比较，表明其中二级消力池消能方案的消能效果较好，最后设计方案采用了二级消力池消能。
（二）搭建教研平台，为青年教师的能力增长提供条件
总所周知，青年教师的能力素质增长离不开良好的成长环境，良好的硬件条件可以助力青年教师教研能力的快速增长。因此，可以通过以下几种方式为青年教师创造良好的成长环境。一是通过建设教育理论与技术研究室，开展教学理论研究、教育技术培训、教学方法交流等活动，提高青年教师的教学素养；二是通过新建教学技能培训微格教室，开展教学基本功训练指导、名师示范观摩以及教学竞赛等活动，提升青年教师的教学水平；三是通过设立基金资助项目研究中心，为青年教师开展教学研究、启动科研项目提供必要的智力和经费支持；四是通过构建涵盖基础理论研究、教学资源开发、后勤保障技术研发的教学科研实验基地，为青年教师的科研实践活动提供必要的场地、器材和技术保障；五是通过研发教学科研信息网站，在网站建立专业文献库、精品课程库、网络课程库、教学视频库、教学素材库、学术资料库，开设教学科研论坛、师生在线论坛，为青年教师提供充分的信息资源保障。
（三）制定奖惩措施，为青年教师的良好成长营造环境
无线无源转速测试系统中转速平台选用硬度较高的5 mm厚的亚克力板制作,为了降低旋转过程中径向耦合距离对测试结果产生影响[14],将天线与LC谐振器分别固定安装在距离5 mm且相互平行的亚克力板与转盘上。因步进电机方便控制,操作简单,体积小等优点,所以旋转物体选用步进电机。由于传统的扫频测量方法,扫频周期高,读取天线端发出的扫频信号与LC谐振敏感器件的信号之间的响应时间过长,难以对旋转物体的转速进行实时、准确的变换与测试,所以采用单音频率驱动源为天线驱动信号。
军队院校教师不仅承担着军队干部、人才的教育、培养任务，还要完成大量的科研任务。教师的科研能力在教育科研实践活动中直接影响工作的效率与成果，按研究的内容可以分为学术研究能力与课题研究能力。学术研究能力是指对学术问题的探索能力和解决能力，它反映了研究者的创新能力和理论研究水平，通常学术论文的发表数量与质量能够准确表征作者的学术能力。课题研究能力是一项综合能力，它包括理论的探究能力，技术的研发能力，团队的协作、组织能力以及材料的整理、汇报能力等。课题研究是院校常用的研究模式，该模式以课题组为单位，对某个具体问题或某项具体技术进行深入的研究，并得到相应的理论结果、技术成果或工程实践成果等。高质量的创新型课题研究队伍往往能培养出高水平的研究型人才和创新型人才，无论是对学员的培养还是教师能力的提升，都十分有利。
四、结语
在军事土木工程领域高素质人才培养过程中，加强青年教师的教学能力培养尤为关键。只有提高了青年教师的综合素质[6][7]，学员的业务能力才能有所保证。为了达到这一目标，必须结合实际情况，制定出切合国情的军队院校土木工程青年教师培养方案，并形成长久有效、系统全面的教师教学能力培养机制。没有谁是先天的教育家，教育者必先接受教育，在培养青年教师的路途上，更多的仍需是鼓励、支持与包容。
参考文献：
[1]蔡自兴,肖晓明,蒙祖强,等.树立精品意识搞好人工智能课程建设[J].中国大学教学,2004(1).
[2]赵蔓,何千舟.面向21世纪的《人工智能》课程的教学思考[J].沈阳教育学院学报,2004(4).
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[5]张国忠.浅谈人工智能课程的教学实践环节[J].科技资讯,2007(15).
[6]王立新.转变教育观念，明确培养目标,培养高素质应用型人才——在全院第三次教学工作会议上的讲话[J].中国环境管理干部学院学报,2006(3).
[7]王立新，耿世刚.论中国特色的高职环境教育——兼谈中国环境管理干部学院发展之路[J].中国环境管理干部学院学报,2006(1).
中图分类号： G642
文献标识码： A
文章编号： CN61-1487-(2019)15-0098-03
作者简介：
白二雷（1979—），男，汉族，河南焦作人，博士，空军工程大学航空工程学院副教授，研究方向是结构工程与防护工程。
许金余（1963—），男，汉族，吉林靖宇人，博士后，空军工程大学航空工程教授，研究方向为机场防护工程。
高职院校在校期间，缺乏良好的共享实践平台，很少有高职院校能为不同专业学生搭建实践平台，这也导致有些有创业想法或者创新的点子难以通过信息交流或者实践平台进行实践探索。调查显示，55.3%的学生表示校内有类似创业街这样的创新创业实践平台，但同时也反映创业街的受益面窄，有的学校只有10多个店铺，最多的学校有40、50间，但面对众多的学生，受众面太小。对于创业园及校外实训基地建设情况，37.8%的同学表示不清楚，42.6%的学生回答没有。对于是否听说过公益型创业平台，绝大多数学生反映没有听说过。
赵德辉（1978—）男，汉族，山西太原人，博士，空军工程大学航空工程副教授，研究方向为机场防护工程。
本研究已获本院医学伦理委员会批准，并与患者家属签署知情同意书。选择2017年1-9月于山东省青岛市市立医院择期全麻下行全髋置换术老年患者60例，年龄65～75岁，体重50～80 kg，ASA分级Ⅰ～Ⅱ级。排除标准：(1)术前长期失眠、精神分裂、抑郁症或认知功能障碍者；(2)近期接触酒精、精神类或麻醉药物史；(3)既往患有脑血管疾病或肝肾功能异常；(4)术前电解质酸碱平衡紊乱。采用随机数字表法，将患者随机分为对照组(C组)和褪黑素组(M组)，每组30例。两组患者性别构成、年龄、体重等均无明显差别(P>0.05)。见表1。
（责任编辑：朱希良）
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