摘 要：在初中教育阶段，历史学科是一门十分重要的文化课程，也是承载我国民族发展历史的重点学科。初中生学习历史，能够清楚地认知我国的历史发展背景，从而实现历史的传承。因此，在素质教育背景下，历史教师要以核心素养为背景，构建高效历史课堂，充分发挥历史学科传承性的教学功能。
关键词：初中历史 核心素养 高效课堂
在初中历史教学领域，核心素养具体包括理解思维、实证素养、价值观和文化底蕴等。为保障历史教学符合素质教育背景下的核心素养教学标准，历史教师必须对当前的历史课堂教学进行改良和创新，从而有效构建高效课堂，全面培养初中生的历史核心素养。
一、初中历史教学现状分析
据了解，目前初中历史学科在教学方面与素质思想存在一定的冲突，教学思想和方法滞后，严重阻碍了初中历史素质教改发展的进程。首先，在教学观念上，学校和历史教师并未意识到学科本身的重要性，未能意识到历史在初中生人文素养培养中的意义。因为思想上缺乏重视，导致历史学科课时安排以及教学设计存在不合理现象，严重影响着初中生的历史学习水平。同时，目前的历史课堂在气氛营造上缺少一定的趣味性与创新性，导致学生在课堂上的学习表现与核心素养培养标准存在较大差距。所以，教师需要以核心素养为导向，重新架构历史课堂，从而保证课堂教学更加高效。
二、核心素养背景下初中历史高效课堂构建策略
1.借助情境教学，培养学生历史理解素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在核心素养教学思想导向下，教师需要重视学生理解素养的培养，让学生能够正确和深刻地认知历史，并且能够利用自身的历史思维基础，自主分析历史事件，树立良好的历史思维意识。为实现理解素养的有效培养，教师可以利用多媒体构建历史情境，将真实的历史事件通过直观的方式展现给学生，让学生对历史知识、内涵理解的更加直观、具体。比如说，教师在讲解《鸦片战争》时，可以将列强侵略和鸦片战争时期我国的社会背景以影像的方式展示在课堂上，让学生通过视频观察和情境体验，对鸦片战争历史背景和文化内涵进行理解，并根据具体情境思考鸦片战争的根本原因，以及在战争中吸取到的历史经验和教训，从而提高学生的理解素养，展现高效课堂风彩。
2.创设主题探究，发展学生史料实证素养。实证素养也是核心素养背景下重点强调的学科素养，历史教师在组织课堂教学活动时，需要站在学生历史思维和学习需求的角度，合理创设探究活动情境，引导学生结合历史史料和资源进行自主探究，从而有效甄别史料的真伪性，实现历史事件的真实性还原。比如说，针对“抗日战争”部分内容，教师可以引导学生围绕某一历史影视剧片段，自主搜集历史资源，探讨影视剧中历史事件的真实性，让学生在自主搜集和整理史料的过程中丰富历史资源储备，提高学生的历史史料分析和佐证能力。比如说，学生可以围绕比较热门的《血战湘江》电影，就电影中的人物以及历史背景进行资料搜集和佐证。
3.渗透时事政治，树立正确的历史价值观。树立正确的历史价值观，是核心素养思想导向下历史教学的主要目标。初中生作为历史传承和发展的主体，必须具有正确的历史价值观，才能够实现我国历史文化的传承与发展。因此，在历史教学活动中，教师为了实现这一教学目标，需要在课程内容的基础上合理融入时事政治，让学生结合时事政治思考历史知识背后所蕴含的现实含义，从而端正学生的社会责任意识，实现正确价值观的有效培养。比如说，教师结合历史教材中抵抗外敌相关的历史事件，引导学生思考钓鱼岛事件、韩国萨德事件等背后所蕴含的政治内涵，让学生结合真实的历史事件树立保卫祖国的正确思想认知，实现初中生人文素养的培养与提升。
4.加强实践锻炼，提高学生的历史文化底蕴。为了实现初中生历史学科核心素养的综合性培养，教师必须重视实践活动的组织与实施。根据学生兴趣需求，可积极组织历史实践活动，让学生在历史实践过程中加深对历史文化的理解，形成丰富的文化底蕴。教师可以利用地图、历史纪实影片等还原历史事件，增强学生的历史学习体验，让学生在直观体验的过程中深入体会历史文化内涵。同时，教师可以根据具体历史事件组织相关实践活动，如说定期去烈士陵园扫墓，在9.18当天组织抗日战争主题班会，让学生自主搜集史实资料，掌握历史事件文化背景，并且提升初中生历史情感共鸣。
综上，重视历史学科核心素养的培养，对初中生人文素养以及社会责任意识的建设具有积极的意义。因此，在历史教学过程中，教师应该围绕初中生历史学习具体需求，创新课堂教学方法，通过境景构建、主题探究、引入时事、组织实践等教学活动，实现初中生的核心素养的有效建设。
参考文献
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论文作者:刘宪中
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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