【摘要】中职语文教学中，教师普遍侧重于阅读和写作的教学训练，淡化语言表达能力的培养。听、说、读、写是传统的语文 教学的4 个环节，其中说占得比重很大，想说、敢说、会说是培养学生表达能力的重要方法。
【关键词】中职语文表达能力培养方法
在中职语文教学中，教师普遍侧重于阅读和写作的教学 训练，淡化语言表达能力的培养。听、说、读、写是传统的语文 教学的4 个环节，其中说占得比重很大，它要求学生接到问 题后，用极短的时间对问题进行理解、判断分析、归纳，迅速 地组织语言，选择恰当的表达方式，鲜明而准确地表达自己 的思想。这就要求学生必须具备较强的应变能力、逻辑分析 能力和语言表达能力。
1 多渠道、多手段地培养学生，使学生会说
教师要建立一套多渠道、多手段的行之有效的说话训练 方法，让学生时刻围绕说进行训练。
首先是与语文课堂教学紧密结合，随课堂依附读写训 练。如朗读、复述、背诵课文、精美的文章或语言片段，课堂谈 话、讨论，看图说话，口头作文等。朗读是最常用的、最基本的 也是最主要的方式和方法。朗读有现成的书面材料，可拿来 作凭借，训练学生表情达意的能力。一旦朗读成了风气，学生 便会自觉深钻材料，若能模仿播音员朗读或朗诵，就会自然 使学生加深理解和感受，进而化成自己的思想感情，无形中 具备内部语言组织和进行语言编码的能力，以实现有声语言 的转换，提高说话能力。
其次是与语文课外活动相结合，广泛对学生进行说话演 练。语文课外活动是语文课的重要组成部分，也是进行说话 练习的极好契机。语文课外活动应丰富多彩，如组织故事会、 演讲赛、评论会、想想叙述、答记者问等活动，特别是演讲与 辩论，要多组织，它可启迪学生敏锐的思维，挖掘学生闪光的 思想。
再次，要与社会实践相结合，大胆地让学生在社会中进 行说话操练。语文教师要敢于鼓励学生走出校门，走上社会， 去做有意义的社会实践。在社会日常生活中，特别是利用假 日积极参与社会活动，让学生在社会活动中体会生活，学习 语言，并根据特定的时空、条件、语言、环境和不同的交际对 象，灵活地组织语言来交流感情，旁征博引，以理服人。
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2 用教师的榜样力量感染学生，使学生想说
笔者曾有幸听取全国教育专家魏书生先生的报告会，感 触很深：有感于他淡泊名利的老庄思想，有感于他出口成章、 洋洋洒洒的谈吐气质，有感于他古文学、哲学、社会学的融会 贯通，有感于他“松、静、匀、乐”的教学理念，更有感于他“就 爱上课”的简单朴实却又寓意深刻的话语。试想这样一位语 文教师怎能不让学生喜爱？这种高素质的人才怎能不感染学 生？所以，语文教师应博览群书，以百科知识丰富自己，做知 识富有的人，“精”于语文专业，又“博”于文化科学知识。语文 教师要让自己的每一节课都上得美丽生动，让自己在教学中 洒脱自如，旁征博引，左右逢源，厚积而薄发，创造一种行云 流水般的境界，让学生在教师“说”的魅力中得到感染，使他 们自己也想说，这就迈出了成功的一步。
3 用自信打败胆怯，鼓励学生，使学生敢说
学生想说，却又怕说，这种怕是人们普遍存在的胆怯心 理。在语文课上，常有一些学生平时说说笑笑，活泼开朗，一 旦走上讲台让其发言，就心慌气短，手足无措，有的甚至不开 口。为使学生尽量克服怯场心理，笔者用三步法让学生用自 信打败怯懦。
第一步，安慰学生，告诉恐惧是人与生俱来的一种心理 反应，许多国家元首、伟人在他们演讲登台时也都会怯场。这 样让学生知道不是只有他一人如此胆小，可以有效地克服一 部分恐惧和自卑感，打开心理第一结。
第二步，利用好奇，鼓动上台。学生对新事物有一种特殊 的心理———好奇，他们往往对新事物议论不休，但又缺乏自 信和勇气站起来说。针对这种情况，可以鼓动学生说一些趣 闻、趣事，并告诉他们坐在下面的都是一些听你讲故事的小 朋友。学生觉得这种做法很新鲜，挺好玩，且认为说笑话、讲 故事并不像回答问题、口头作文那么难。于是，好奇心战胜了 恐惧，终于站到台上了。
在日常生活中也要学生注重自信心的培养，例如走路要 昂首挺胸，与别人对话时眼睛要正视对方的眼睛，进教室要 环视一周等。让学生在日常生活中自主地练，久而久之，自信 心不断增强，就迈出了第二步———敢说。
第三步，给他们以积极的鼓励，并充分肯定他们的优点， 借此鼓励更多的学生上台，增强他们的自信心。另外，让学生 有准备地说，每节课课前10 分钟可安排学生进行有准备的 说，而且提倡学生点评、议论，议论纷纷的课堂比起肃静无声 的课堂，更具有一种克服怯场心理的氛围。
总之，教师在日常的语文教学中，在侧重于阅读和写作 教学训练，培养学生读、写方面能力的同时，要让学生在语文 教学中得到说的训练，培养说的能力，这是未来社会的需求， 也是全面实施语文素质教育，读、写、听、说全面训练的需要。 只有这样，语文教学才会充满生命力。
论文作者:朱英枝
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-1-17
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