班主任在亲子关系缓和中的作用及价值
江苏省苏州市尹山湖实验小学附属幼儿园 金苏娟
【摘 要】 亲子关系是指以血缘、共同生活为基础的父母与子女相互作用的自然关系和社会关系的统一体。良好的亲子互动有利于幼儿今后的个性化和社会化发展，班主任作为沟通家校关系的桥梁，能通过一定的手段和途径，给予父母有效的方法和建议，推动父母和子女更深层次的交流，建设和谐温馨家庭。
【关键词】 亲子关系；幼儿发展；家庭教养
随着社会、经济的迅速发展，家庭成员对于生活质量的要求越来越高，家庭结构也越来越复杂。由于人们对生活质量的追求，再加上幼儿特殊的心理发展特点，亲子关系也一直是幼儿教育最关注的话题。在幼儿教育方面，很多父母存在着许多疑问，或者针对某些方面表现出很多无奈。班主任作为家庭关系的桥梁，可以在一定程度上帮助缓和亲子关系，维护和谐温馨的家庭，促进幼儿个性和社会化的发展。
一、幼儿心理发展特点与家庭教养方式
幼儿阶段是一个比较特殊的阶段，这一阶段幼儿发展速度相对较快，对幼儿今后的生活会产生重要的作用，但是又由于幼儿生理发展有限性的限制，幼儿身心发展还不完全，也必然在语言、思维、情绪、道德行为发展等方面都有其自身的独特性。幼儿的言语发展是在婴儿期言语基础上发展起来的，因而幼儿脱离婴儿“咿咿呀呀”的表达方式，言语内容更加丰富，言语数量不断扩大，词类范围从名词、动词、形容词、连词以及虚词依次发展，能和他人流畅的交流，也经常能够发现幼儿自言自语或是和某物体交流，这些都归功于幼儿独白言语的发展。幼儿的思维以具体形象性为主要特点，随着年龄的增长，思维的抽象逻辑性开始萌芽，言语在思维发展的作用也越来越明显，例如，幼儿在学习数学阿拉伯字母时，直接说1 ，2 ，3 ……幼儿学习都会表现出一定的障碍，但如果以具体事物增强抽象数字的趣味性描述，如1 像蜡烛2 像一个鸭子……幼儿会学习得更加迅速，这些都是由幼儿的思维发展特点所决定的。皮亚杰的“三山实验”发现婴儿思维不可逆性、自我中心性，幼儿总是以自己的视角去看待他人的观点。塞尔曼的角色采择技能五阶段理论，描述幼儿处于自我中心的观点阶段，此阶段幼儿不能认识到他人和自己的观点不同，往往根据自己的经验做出反应，所以幼儿也经常会和他人产生许多的矛盾，因为玩具的争抢、不小心的碰触互相击打或者是互相言语攻击等一系列攻击行为。所以在幼儿阶段，老师和家长要付出更多的耐心。道德是一个人依据社会的道德规范和社会行为准则表现出的稳定的特征，幼儿的道德发展是儿童社会化的核心内容。科尔伯格道德发展三水平六阶段论认为，幼儿的道德发展处于前习俗水平，此阶段幼儿会为了逃避受权威的惩罚而尊重权威，出于考虑自己的利益获得奖赏听从权威。此阶段幼儿的道德判断标准多是行为的后果的好坏，较少考虑行为背后的动机和意图，根据这一特点，在幼儿的行为塑造方面，家长和教师起着关键的作用，除了自身做榜样之外，也必须要对幼儿的行为奖罚分明，不能含糊其辞，这样才能有利于幼儿今后的道德认知价值标准的发展。
每个班级都有学优生和学困生，而教学往往是面对大多数的中等生，这样势必会造成学优生吃不饱，学困生听不懂。如果在课后把上课的知识点的微课上传到平台，学困生可以通过反复观看不明白的地方，最终能弄明白课堂中的教学内容，从而做到补差。对于学优生，我们可以收集一些拓展内容的讲解视频放在平台上，通过自主学习，从而达到培优的效果。所以说网络教学平台以后会是数学课堂分层教学，因材施教的一项重要法宝。
鲍姆林德研究家庭教养方式对个人发展的影响，将家庭教养方式分为民主型、专制型、放纵型和忽视型四种类型。民主型家庭教养方式中，父母尊重孩子的意见，在给与限制和控制的基础之上给孩子自由独立的空间，经常和孩子沟通交流，给孩子营造温暖与爱的氛围，在这种家庭氛围中孩子更加自信、独立、乐观、阳光，表现出很强的自信，有较好的自控能力，更加勤奋，学业成绩较好；专制型家庭教养方式中，父母不会听从孩子的意见，对孩子更加严厉，提出很高的要求，给予孩子更多的控制与限制，只站在自己成人的角度，虽然也关爱孩子但是抑制了孩子的想法，在这种家庭氛围中孩子往往表现出较多的焦虑、退缩等负面情绪，不够阳光、自信，学业成绩往往有较好的表现，反社会行为不是很高；放纵型家庭教养方式中，父母表现出对孩子的过分宠溺，很少对孩子提出什么限制，较少控制孩子，孩子想做什么就做什么，要什么就拿什么，在这种家庭氛围中孩子表现出不成熟，自控能力特别差，以自我为中心，更加固执，较难和他人相处，过于依赖父母，不尊重他人；忽视型家庭教养方式中，父母表现出漠不关心，不管孩子干什么，自己做自己的事情，只提供孩子食物和衣物，不对孩子提出让任何要求，不关心孩子的成长，在这种家庭氛围中孩子也更为消极，反社会行为的概率很高，和父母之间的互动很少，自控独立能力较差，学业成绩也较差，青春期表现出更多的叛逆。总而言之，家庭教养方式对孩子的身心发展影响较大，亲子关系的质量和幼儿的今后发展也是密切相关的，因此不可忽视父母与孩子之间的交流。
为了使幼儿在各方面往良性方向发展，教师和家长必须要深入了解和探究幼儿身心发展规律，有的放矢地开展幼儿教育，重视家庭教养方式。
二、缓和亲子关系，维护家庭和谐
请一些优秀的教师到自己的课堂中分享经验，家长通过优秀教师的话题分享，能够知道幼儿教育小妙招，了解幼儿的身心发展特点。例如，现在很多的话题聊到有效陪伴。很多家长也对有效陪伴产生很多疑问，不知道以什么具体的做法促进有效陪伴，首先陪伴不是两个人待在一起什么都不交流，有效的陪伴更讲究陪伴中发生的互动交流。现在很多家长和儿童都迷恋手机里的游戏、视频等，从而亲子之间的交流就更加少，家长和幼儿之间的亲密关系就大打折扣。因此，要想达到有效陪伴首先要放下智能工具，多与幼儿交流与互动，倾听幼儿在幼儿园发生的趣事，和幼儿一起玩游戏、看视频，给幼儿讲故事，参与到幼儿的世界，在互动交流中加深彼此之间的联系。平时带幼儿出去野炊、钓鱼、旅游，让幼儿接触大自然，加深亲子之间的关系。
(一)亲子互动
为了加深亲子关系，家长要具体的参与到幼儿的校园活动，班主任也要构建一定的亲子课堂。例如，在故事情景课中，每周选定几个家庭，以情景剧的形式将书面上的故事生动地演绎出来，由家庭成员扮演故事当中的角色，给其他家庭讲讲其中的故事，增强故事趣味性的同时，加强亲子之间的交流。设置亲子作业，例如与父母完成科学小实验，和父母一起分享科学小知识，有些幼儿在做实验的过程中，肯定会出现做到一半而被其他事物吸引，或者在失败后产生的小情绪。父母在做实验的过程中，要了解孩子并锻炼自己的耐心，潜移默化地影响幼儿处理事情的能力，增强幼儿的动手能力，激发幼儿对世界的探索欲和好奇心。
(二)家长讨论会
班主任每月组织一次家长讨论会，可以在家长群里寻求探讨会话题，收集家长反映出的话题，就某些话题和家长一起探讨。例如幼儿的独立话题，很多家长会反馈幼儿在家里比较懒惰，很多幼儿出门之前拖沓，家长们比较着急，但是幼儿在学校又会表现出极大的不同，幼儿在幼儿园里比较独立，自己的事情自己做，和家里形成极大的反差。通过这一话题听取家长如何解决这样的问题，家长也能了解到其他家长是如何解决相应的问题，更新家长的幼儿教育观。班主任可以在话题之后总结家长之间的探讨给出关键性的解决方案，从而在讨论的同时互相分享交流学习。
3.5.2饲料配方小鸡阶段：玉米58%、豆粕30%、鱼粉5%、酵母3%、油脂1%、骨粉1.5%、食盐0.5%、预混合饲料1%。中鸡阶段：玉米62%、豆粕27%、鱼粉3%、酵母3%、油脂2%、骨粉1.5%、食盐0.5%、预混合饲料1%。大鸡阶段：玉米65%、豆粕23%、鱼粉2%、酵母4%、油脂3%、骨粉1.5%、食盐0.5%、预混合饲料1%。
(三)微讲座
由于工作压力、家庭经济压力、家庭关系等多重压力的存在，父母与子女之间的矛盾也更加明显，父母在幼儿教育也表现出更多的焦虑与无奈。幼儿教师作为经常接触的第三方，与幼儿之间的矛盾并没有那么明显，成为亲子沟通的桥梁。教师要和家长深入探讨交流，组织各种幼儿教育交流会和亲子活动，帮助家长找到缓和亲子关系的有效方法。
星雨回想起他们进到万花谷半年来的点点滴滴，进而想起冷雨飞雪里寻找到万花因通道的不易，觉得又伤感又甜蜜，一边将自己的苦恼和盘托出来，希望得到两位伙伴的开解。李离入谷以来，已经变成了内功机关派，古籍整理派，平日向袁安讨论内功既多，得空就去工部，请教僧一行师父，又跟司徒一一先生的几个入门弟子牛星罗、冉间选等来往密切。星雨与万花诸圣学种花栽草，琴棋书画，他虽然也不无兴趣，总觉得太慢、太迂、太文艺，不如内功修习循序渐进，机甲机关切实痛快。
(四)反馈角
班级中设置一个反馈角，现在的父母工作相对来说比较繁忙，不一定都能参与到校园小互动当中。教师可以给予父母更多与教师相互研讨的机会，父母也可以以纸条的形式将自己的一些疑惑或者是在和亲子交流过程中所遇到的问题记录下来，将纸条放置于反馈角中，教师通过阅读反馈角中纸条里面的内容，搜集各种资料再加上个人在教育工作中的经验，与父母私下交流教育话题。通过长期与家长交流，了解幼儿在家里和校园里的生活。家长与教师通过密切的交流，尽量达到幼儿在家里和校园里行为的一致性，促进幼儿个性和社会性良性发展，为幼儿今后的学习做铺垫。
班主任通过亲子互动、反馈角、微讲座、家长讨论会等活动，让家长更有效参与到幼儿的教育中，从而更有效了解到幼儿的身心发展，加深与幼儿之间的互动，给幼儿营造良好的成长氛围。
三、结语
综上所述，亲子关系是不可忽视的，亲子之间交流的质量影响着幼儿思维、情绪以及行为塑造的发展。班主任作为幼儿生活的角色，在促进亲子关系上起到桥梁的作用，可以通过设置各种微讲座、家长讨论会、亲子课堂、亲子作业、反馈角等亲子方式，给家长提供教育幼儿的良好途径和建议，缓和亲子关系，创建温馨和谐的成长家庭，为幼儿综合素质发展打下坚实的基础。
参考文献：
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