（湘潭市第一人民医院 湖南湘潭 411100）
摘要：目的 探讨孕妇学校通过采取多样化互动式的健康教育对于改善母乳喂养情况的作用效果。方法 对照组孕妇开展母乳喂养的常规健康教育模式，观察组孕妇则开展孕妇学校多样化互动式的健康教育。结果 观察组产妇的母乳喂养率显著高于对照组，而产后乳房并发症率显著低于对照组产妇（P＜0.05）；观察组产妇产后的乳汁始动时间显著短于对照组产妇（P＜0.05）。结论 通过开展孕妇学校多样化互动式的健康教育能够提升产妇产后纯母乳喂养率并降低乳房不良并发症率，改善母乳喂养情况，该干预模式值得应用并推广。
关键词：孕妇学校；健康教育；母乳喂养
母乳是新生儿最佳的天然食品，母乳当中富含多种营养物质，能够提升新生儿免疫力，通过母乳喂养能够有效降低新生儿死亡率，同时母乳喂养还可有效增加母子情感，有利于促进产妇快速康复，若产妇在分娩之前能够全面的掌握母乳喂养相关知识，能有效确保产后母乳喂养成功，而孕妇学校教育是围生期保健当中的重要组成部分，通过孕妇学校教育能够像产妇传播健康生育相关知识，提升孕产妇对于孕产期保健知识的掌握程度，改善母乳喂养情况[1]。本次研究将针对孕妇学校通过采取多样化互动式的健康教育对于改善母乳喂养情况的作用进行探讨。
1资料与方法
1.1一般资料
选择我院2017年2月至2018年3月期间接收的孕产妇共计240例作为研究样本，以随机抽样法将孕妇进行分组，每组均为120例，并分别纳入至观察组和对照组当中。两组孕妇的连续听课时间均≥3次。观察组：孕妇年龄21～44岁，平均年龄（29.2±0.4）岁；初产妇73例，经产妇47例；孕周26～32周，平均（29.2±0.3）周。对照组：孕妇年龄20～42岁，平均年龄（28.2±0.6）岁；初产妇76例，经产妇44例；孕周27～33周，平均（30.1±0.4）周。两组孕妇常规线性资料比较无统计学意义（P＞0.05），可分组比较。
1.2方法
对照组孕妇开展母乳喂养的常规健康教育模式，主要包括向孕妇发放母乳喂养相关知识宣传手册进行母乳喂养指导等，1次/周；观察组孕妇则开展孕妇学校多样化互动式的健康教育，教育频率同样为1次/周，具体内容如下：（1）优化教学环境：首先应对孕妇学校的教学环境进行有效优化，可在教师中张贴宝宝照片及孕产妇体操照片等，营造良好的学习环境，应配备相关的硬件设施设备，诸如投影仪和电脑等为孕妇学习创建良好的多媒体教学环境，在教学过程中，可运用图片或视频等方式向孕妇展示母乳喂养的方法和技巧；（2）情景互动教学：在教学中可应用硅胶乳房模型和模拟娃娃等开展孕妇的情景互动教学，有讲解着扮演母亲并对模拟娃娃开展母乳喂养的实地演示，再由孕妇亲自使用模拟娃娃进行喂奶练习，运用硅胶乳房向孕产妇讲解挤奶的正确方法，并由孕妇进行练习直至其完全掌握；（3）课后测验：通过发放礼品等方式激励孕妇学习积极性，在课后进行母乳喂养知识相关测试，提高孕妇对于母乳喂养知识的掌握效果；（4）优秀经验分享：聘请有母乳喂养优秀经验的产妇像孕妇讲解母乳喂养的过程以及可能遇到的问题等，并与孕妇开展相互交流，向其讲解产后可能发生的不良情况以及正确的处理方法，通过展示优秀的母乳喂养案例提高孕产妇对于母乳喂养的信心；（5）建立孕妇交流的微信公众平台：建立孕产妇交流的微信公众平台，通过该微信平台向孕产妇宣传关于母乳喂养的知识和最新讯息，也可建立微信群或qq群等，使孕产妇进行良好的互动与交流，交流平台中通过互动答疑的方式及时解决产妇出现的母乳喂养问题为其提供产后全程母乳喂养指导与支持。
1.3评价指标
比较两组产妇产后的乳汁始动时间、纯母乳喂养率以及产后乳房并发症的发生率，包括乳头皲裂、乳房肿胀。乳汁始动时间：即产妇分娩后乳汁的初次分泌时间。
1.4统计学方法
研究数据均以SPSS17.0处理，采用率以%表示，以P＜0.05表示两者差异具有统计学意义。
2结果
2.1母乳喂养率与乳房并发症率
观察组产妇的母乳喂养率显著高于对照组，而产后乳房并发症率显著低于对照组产妇，两组间差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。
3讨论
母乳喂养的好处众多，但由于受到相关因素限制，有部分产妇在产后并未选择母乳喂养，导致母乳喂养率较低，这对于产后产妇身体康复以及新生儿健康等均产生不利影响。常规的健康教育模式，教育内容和教育形式等较为单一，内容枯燥，仅以单一的讲解为主，缺乏生动性，孕妇的参与积极性不高，因此健康教育效果较差。而通过孕妇学校开展多样化互动式的健康教育能够提升孕产妇对于母乳喂养重要性的认知程度和重视程度[2]，有利于帮助产妇树立母乳喂养的自信心提高孕产妇的依从性，从而能够以更加积极的心态来迎接新生儿并做好母乳喂养的准备。孕妇学校的健康教育与传统孕妇学校授课有较大区别，多样化互动式的健康教育能够充分让孕妇参与到学习中，也能够获得更多的母乳喂养体验有利于增强母子关系[3]。
本次研究中通过开展孕妇学校多样化互动式的健康教育，观察组产妇的纯母乳喂养率显著高于对照组，而产后乳房并发症率显著低于对照组，同时观察组产妇产后的乳汁始动时间显著短于对照组产妇，这表明通过开展孕妇学校多样化互动式健康教育能够提升产妇依从性，改善其母乳喂养情况，教育与干预模式具有较高的临床应用价值[4]。
综上所述，通过开展孕妇学校多样化互动式的健康教育能够提升产妇产后纯母乳喂养率并降低乳房不良并发症率，改善母乳喂养情况，该干预模式值得应用并推广。
参考文献
[1]戴姜，贾黎英，李晓雅.孕妇学校多样化互动式健康教育对母乳喂养的影响[J].河北医药，2016，38（20）：3194-3196+3200.
[2]宋成亮.孕妇学校多样化互动式健康教育对母乳喂养的影响[J].中国医药指南，2018，16（02）：46.
[3]徐明敏.孕妇学校不同健康教育模式对产妇母乳喂养的影响[J].当代护士（下旬刊），2014，13（11）：154-155.
[4]孟珊，张晶，邓青春，梁志清.孕妇学校的优化课程对孕妇心理分娩方式和母乳喂养的影响[J].检验医学与临床，2014，11（10）：1442-1444.
论文作者:王静
论文发表刊物:《航空军医》2018年14期
论文发表时间:2018/10/25
标签：孕妇论文; 产妇论文; 健康教育论文; 产后论文; 学校论文; 对照组论文; 乳房论文; 《航空军医》2018年14期论文;