浅谈高职英语写作教学现状及对策论文_夏懿娜

浅谈高职英语写作教学现状及对策论文_夏懿娜

陕西国防工业职业学院 陕西 西安 710300

摘要:高职英语写作一直教师容易忽视的环节。文章在分析高职英语写作中存在的主要问题的基础上,提出了提高高职学生英语写作水平的对策,以期更好地促进学生掌握必要的写作技巧和规律,有效地将写作理论转化为写作能力,进而提升学生综合运用语言的能力。

关键词:高职写作;问题;对策

科研项目:本文系陕西国防工业职业技术学院科研计划项目研究成果之一。(项目编号:Gfy15-28)

高职英语的写作教学对促进学生英语学习和运用起着非常重要的作用,一方面写作可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力,另一方面写作能唤起学习者对所学或所掌握语言的感悟能力,并将其用之于实践中。但是现实英语写作教学情况不太乐观,如何才能有效地进行英语写作让学生们也变得非常苦恼。

一、写作教学中学生容易出现的问题

1、思维错误

人的思维习惯是从小时候培养的,由于学生们生活在汉语的环境中,因此汉语的思维对他们的影响非常深。又加之在平时的课堂上许多英语老师都是采用中英文结合的方式,学生在思考的时候习惯性地采用汉语的思维方式。在英语的写作过程中,学生们通常是运用汉语思维来组织语言,然后将组织好的汉语转化为英语,这样导致写出来的文章在词语的选择和句子构造上都有汉语的影子让人很难理解。

2、语法错误

在英语教学中,语法知识受到了相当的重视,但是语法知识的学习又比较枯燥,大部分学生对语法没有兴趣,所以在对语法的学习过程中没有投入精力和时间,导致他们对语法的掌握不够,在英语写作中常会出现语法错误,这些语法错误使得语句词不达意,无法正确表达文章的观点。

3、用词错误

作为写作的基本要素,词汇量显然是越大越好,但是高职生的词汇量偏小,在写作时贫乏的词汇量容易导致词不达意,语意表达不准确等等。主要表现在学生不知道一些词的真正含义,滥用词汇,对于同义词和近义词的辨析不准确。在英语中,不同的语境需要使用特定的词,不能根据词语的汉语意思而随便把它用到句子中。

二、写作教学中出现的问题分析

1、应试教学目标的束缚

写作教学内容一般都是围绕AB级考试指挥棒在转,其后果导致学生的写作思维教条化,模式化。写作内容千篇一律,几乎没有创新,更没有内涵。平时除了看看写作范文和阅读理解文章,高职学生很少有时间去阅读英文原版书籍、杂志等,因此他们的写作水平很难提高。

2、课堂教学时间有限

目前高职的大部分英语老师在有限的课堂上更重视听说和阅读的学习,对于写作只是进行简单的讲解,并且写作教学在时间和内容上一般都无计划性、系统性,随意性特别强。

3、教学材料和模式上的局限性。

现行教材中存在的弊端是“不仅分散、铺排较广,且时间跨度较大,难成体系”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前诸多高校参与编写的高职英语的系列教材主要还是针对阅读和听说方面,而专门针对非英语专业学生的写作教材并不多。另一方面,大多数老师还是遵循传统写作教学模式。首先讲解写作方法和技巧,然后给学生指定作文题目,要求学生在课后独立完成并在规定时间内交给教师批改。忽视了学生对写作素材的收集、分析、判断和修改。

三、英语写作教学的对策

1、要引导学生多读多背

让学生利用业余时间广泛阅读英文报刊、杂志,背诵优美段落及名言佳句,多了解西方的文化知识,改变传统课堂教学,将活动情境引入课堂,以活动来带动写作。教师可以结合教材内容设计各种活动,引出写作题目。也可以利用学生们熟悉的校园文化来推动作文教学,将校园活动和校园生活融入作文内容。总之教师应充分发挥多种方法的优点,不断加强培养学生用英文进行思维的习惯,从而为写出地道的英文句子和段落打下坚实的基础。

2、要加强对学生写作过程的督促和指导

首先教师把学生分成小组,采用头脑风暴的方式让学生对给定的题目和要求进行充分讨论,广泛论证,这样可以让学生充分发挥主观能动性,集思广益,加深对写作主题的理解,理清写作思路,确定写作的体裁和风格。“帮助学生取长补短,拓宽视野,共同解决问题。教师可以让学生将本组讨论的精华部分与全班同学分享,让所有同学都有耳目一新的感觉”。写初稿时,教师要多鼓励学生大胆、放手去写,而不必过分担忧语言形式方面的问题。在反馈阶段,教师扮演读者的身份,以读者的眼光对学生的作文进行评价。主要把注意力放在作文的思想内容和组织结构方面。既要指出学生初稿中的不足之处,又要指出学生作文中的优点,在点评时给予学生适当的鼓励。

3、要注重培养学生良好的语法能力

英语语言基础知识是能否写好英语写作的关键,其中语法能力又是英语语言基础的核心和后盾。语法能力包括学生对词匯、语法及时态等多方面知识的掌握程度。如果没有坚实的语法能力做基础,学生的英语写作能力就不会得到真正的提高。因此,教师可以利用课堂上的部分时间对作文中的高频词语和句型进行讲解,并督促学生在写作中不断的使用,以达到运用娴熟的目的。同时,也要让学生在课下通过记忆、阅读等多种手段来扩大自己的词汇量。

四、结束语

综上所述,高职英语写作教学是英语教学的一个重要环节,教学的目标是培养学生运用语言的能力。通过这篇文章,希望能给广大的高职英语教师的课堂教学起到一定的作用,使教师的教学更加的科学化、系统化,最终在真正意义上提高高职学生的英语写作水平。同时作为教师,我们也要不断地更新教学观念,加强教学内容,改进教学方法,更加尊重教学规律,这样才能在今后的教学过程中有效地提高学生的英语写作能力,使我们的教学水平步上新的台阶。

参考文献:

[1]王静;合作学习模式下学习者英语写作策略习得研究[J];继续教育研究;2010年04期

[2]吕占文;高职英语写作教学中的元认知策略培训[D];南昌大学;2007年

[3]周建雷;;浅谈语境在高职英语教学中的作用[J];安徽文学(下半月);2008年05期

[4]张亮平;;基于人本主义的大学英语写作策略[J];安徽文学(下半月);2007年07期

论文作者:夏懿娜

论文发表刊物:《文化研究》2016年9月

论文发表时间:2016/12/5

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