安徽省太和县第五小学 236600
摘 要：语文素养是学习语文的关键所在，更是指导语文学科不断发展的原动力。为了让学生能够在语文学习过程当中，有意识地塑造其语文的感悟与体验能力，进一步满足发展学生素养的核心要求，因此在教学当中对于阅读有所倾斜。探寻统编小学语文课内外阅读衔接的有效方式，有助于提升小学语文教学效果。
关键词：小学 语文 课内外阅读 衔接
为了提高小学语文阅读教学的质量，为学生提供更为优质的教育教学环境，我们需要在阅读教学上加以深入研究。基于教学实际和在阅读教学中遇到的问题，我们充分地认识到课内阅读与课外阅读相互联系的紧密性与关键性。因此本文在结合这两方面研究的基础上予以简要论述。
一、阅读教学在小学语文教育中的重要意义
语文核心能力包括听、说、读、写这个四个方面。对于小学生而言，阅读是一种综合能力的体现，阅读不仅能够有效地考察学生的识字量和学生的理解能力，同时更能够进一步促进学生对于语文学习的兴趣。因此，紧抓阅读教学对于小学生而言是十分必要的。随着教学的不断发展，我们在教育理论上进一步提出了“大语文观”的核心概念，这既是要让学生获得语文知识上的提升，更高层次的则是需要让学生在学习语文的过程当中，对于语言有进一步的理解，能够养成学语文、用语文的好习惯，这对于小学生来说是奠定其学习基础的关键性环节。由此可见，阅读对于小学生来说是十分必要的，同时也是教学中的难点，只有将难点与重点进行有效的结合，在教学中进一步突破，才能够让学生获益。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
1.阅读方法指导不到位。在语文教学当中，有些教师常常会提到语感，认为只要学生在阅读的过程当中能够对语感有所掌握，就能够更好地理解文章。其实不然，语感是在反复的练习和语文知识与能力得基础上形成的一种对于语文的感知能力，这种能力需要一定的训练才能够掌握。但是，在常规教学当中，教师主要是指导学生阅读的技巧，并没有将有效的方法进行系统的整合，从而应用到教学当中，这就给学生在阅读当中造成了一定的混乱，甚至是错误的引导。虽然我们常说教无定法，但是在语文教学过程当中，我们要遵循优秀的做法，同时进行进一步的创新，而不能舍弃原有的优质资源。这也是造成语文阅读教学指导不到位的原因所在。
2.阅读训练不扎实。虽然我们在语文教学当中常常将方法应用到无形之中，但是这种方法必然对于指导学生的阅读教学起着一定的示范的作用。所以在常规的教学当中，应该有意识地进行有效的阅读训练。但是在某些教师看来，阅读训练是一种机械性的行为，对于语文能力的提升并没有很大的益处，这是一种较为极端的看法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为在阅读教学之中，训练是我们常用的一种方式，我们有时候会进行整篇文章的训练、片段的训练，或者是某些技法的训练，这都是化整为零和化零为整的过程，能够针对学生在阅读中存在的问题进行有效的突破，从而达到训练其能力、培养其发展的作用。
三、如何做好课内外阅读的衔接
1.扎实开展课内阅读教学。课内阅读教学是小学语文阅读教学的基础，同时也是教师有能力并能够较好实现的教育版块。因此，如何有效扎实地开展课内阅读教学，就成为我们值得思索的一个问题。对于小学阅读教学而言，第一要选用好材料，也就是说在教学之初要对于阅读材料进行有效的筛选，明确该材料对于学生某方面能力提升是否有实际的效用，而且阅读材料的选择要符合小学生心理特点以及知识能力的层次。为此，教师在进行课内材料整理的时候，可以进行有效的交叉对比，选择最为优质的材料进行阅读教学。第二就是在教学的过程当中要有意识地进行语文教学方法的渗透，这些方法既已涉及具体的段落理解以及词语的引用，同时也要兼顾整篇文章的阅读，尤其是对于其核心思想的挖掘。让学生通过一篇文章，既能够学会知识，又能够将学习方法应用其中，并在理解其思想内涵的基础上，进一步提升自身对于语文的感知能力。
2.课内外阅读的合理衔接。在课内阅读的基础上，我们要充分重视课外阅读的有效开展对于小学生阅读能力提升的积极作用。在课内阅读过程当中，我们已经充分地培养了学生的知识与理解能力，那么在课外阅读上，我们就要重视学生知识面的开阔，以及其阅读思维的形成。阅读思维对于小学生而言是一种关键的能力，它的作用在于满足学生对于现阶段学习知识的认知上，同时也对于学生未来的发展起到了积极的作用。为了形成这种阅读思维，我们需要在进行课外阅读教学的过程当中将学生的缺点和短板进行补足，也就是进行有针对性的教学。
综上所述，统编小学语文阅读既是对于学生能力的有效考察，同时也是促进语文教学发展的有效途径。因此在教学过程当中，我们要重视学生的需求，在满足学生意愿的同时，进一步将课内教学与课外教学进行有效的衔接，让阅读成为学生发展的高架桥。
参考文献
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论文作者:王艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第364期
论文发表时间:2019/5/27
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