摘要 思品课教学“巧”用漫画，增强教学的趣味性、启发性，能更好地创设情景，激发学生学习兴趣，培养学生思维力，创造力，对于帮助学生掌握知识，突破教学重难点，丰富、拓展知识，达到思品课教学的良好的效果，颇有裨益。
关键词 漫画 思想品德 效率
漫画具有形象、风趣、幽默、内涵丰富，给人以宽广的想象空间的特点。多年来，历历在目的广东省中考思品卷中那些运用漫画背景命题的情景，也为思品课巧用漫画，增强思品课教学趣味性提供了有力支撑。因此，思品课教学“巧”用漫画，增强教学的趣味性、启发性，能更好地创设情景，激发学生学习兴趣，培养学生思维力，创造力，对于帮助学生掌握知识，突破教学重点难点，丰富、拓展知识，达到思品课教学的良好效果，颇有裨益。基于这一点，我在思品课教学中，不遗余力地巧用漫画教学，提高了教学效果。
一、“巧”用漫画创设情景，增强趣味性，激发学生的学习兴趣
陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。”美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，学生的学习积极性、主动性首先来源于学生的学习兴趣。学习兴趣是学生产生学习积极性、主动性的“原动力”和“催化剂”。漫画富于幽默感和趣味性，利用漫画提供的感性材料，能够创设快乐的教学情景，增强思品课内容的吸引力和感染力，使比较枯燥的问题变得趣味性、形像性，激发学生学习的内在动力和求知欲，提高学习兴趣，从而提高学习的效率。
例如，在教学八年级“文明交往”时，我向学生呈现了两幅漫画《打招呼》和《视而不见》，引导学生观察漫画中的人物有哪些“习惯性”的不文明行为，从而吸引学生的注意力，提高学生对本知识的兴趣。适当地设置悬念，启发学生思考：对漫画中某些人的“习惯性”的不文明行为你怎样认识？你身边还有哪些“习惯性”的不文明行？如何做一个讲礼仪讲文明的人呢？学生的注意力自然而然集中到课堂，学生的直观感觉受到了强烈的刺激，激发了极大的求知欲。这样使用漫画教学，有利于学生在兴趣高涨时自觉“重现”所学知识，构建知识系统，教学效果自然事半功倍。
二、漫画使教学形象化，能突破教学重难点
“千言万语不及一张图”。漫画形式生动活泼、诙谐幽默、寓意深远，能够形象和简练地揭示出事物内部的本质特征，能使复杂问题浅显化。思品教学中，要让学生系统掌握许多重要的、比较抽象的理论、观点，必须让学生掌握知识的内在联系。而学生对知识内在联系的掌握是一个从具体到抽象的循序渐进的过程。利用漫画教学，既可以非常形象、直观地将众多知识点连接起来，并构成一个有机的知识网络，容易记忆；又能调动学生多种感官，促使学生形象思维向抽象思维发展，从感性认识上升到理性认识，从而比较深刻地理解和全面掌握思品教学的重点知识和难点知识。
例如，在进行九年级“建设生态文明社会”专题复习时，我利用漫画创设情景，让学生以小组形式进行合作与探究: （1）这幅漫画说明了什么？（2）针对这幅漫画所描述的现状，我国政府正采取哪些对策？（3）“再小的力量，也是一种支持”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为改变该漫画的现状你能做哪些力所能及的事情？通过观察，学生能够直接地感受到“由于人类的乱砍，滥伐，导致严重的沙尘暴，破环了生态环境，危及人类和地球其他生命的生存与发展”。然后再引导学生理性地探究漫画的深层内涵，使学生深化理解“我国建设生态文明社会的意义和措施；青少年如何为建设生态文明社会贡献力量”这些核心知识点，并能够形象地、有效地把多个知识点有机地连接起来。“巧”用漫画的形象性，能使一个比较复杂、抽象的问题变得生动和通俗易懂并引人深思。
三、“巧”用漫画的时代性，丰富、拓展、充实教学内容
思品课是一门实践性、时效性很强的课程。思品课教学务必紧密联系当今国内外热点、焦点问题对重点知识内容加以针对性教学。这是思品课的内在要求和生命力的体现，也是思品课教学是否有效的关键所在。时事漫画源于生活实际，常把广大读者关心的热点、焦点社会问题作为创造的内容，图文并茂，通俗生动。从某种意义上，时事漫画可以说是我们的第二教材，它弥补了教材的滞后性，给予我们最快最新的信息，丰富、拓展了思品课教学的内容。
比如，在进行中考 “增强发展协调性，全面建设小康”复习时，我以《协调发展》这幅漫画为切入口，把教材考纲重点与社会热点有机结合起来，创设情景，引导学生自主探究。通过这幅时事漫画引进课堂，学生能够深刻地理解全面建设小康社会，要增强发展协调性，要实现速度、结构、效益相协调，人口、资源、环境相协调，投资、消费、出口相协调，城乡、区域发展相协调，促进经济又好又快发展。作为教学载体的漫画，既形象生动地、丰富和拓展复习内容，又提高了学生在图片中获取信息的能力和自主学习、合作学习的能力。
四、“巧”用漫画的启发性，培养学生综合能力
漫画富有深刻的哲理和寓意，能启迪思想，拓宽视野。在思品课教学中，运用漫画创设情景，通过漫画联想，引导学生多角度地、深入地思考和挖掘漫画的内涵，透过现象分析本质，这有利于培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，也有利于使学生在学习知识的同时，受到思维能力的训练。以漫画为命题情景，是近几年思想品德中考常见的题型，解答好漫画类试题成为提高中考成绩的一个关键。因此，教师在思品复习课中，要有意识地培养学生解答漫画类试题的能力，授之以渔，为以后学生自主探索、自主学习、应对考试提供方法。
为达到学生情感与认知的统一,对漫画的问题设计应侧重于从“提出问题——分析问题——解决问题”(是什么——为什么——怎么办)角度来进行。例如，在进行九年级“关注民生问题，共享发展成果”专题复习时，我利用漫画《保护伞》为课堂训练，设计符合学生认知特点的“阶梯式”问题情景：（1）提出问题：①漫画反映了什么现象?②这一现象说明了什么?（2）分析问题：党和政府为什么大力推进以民生为重点的社会建设？（3）解决问题：①党和政府为解决民生问题采取了哪些措施？②请你为解决民生问题提出合理化的建议等等。通过漫画类型题的巩固练习，学生不会是漫无目的的看漫画，而是学会在品位漫画中逐渐形成“观察—思考—总结”的良好学习习惯，这有助于学生加深对教学内容知识的理解，提高综合分析能力。
总之，“巧”用漫画教学，“巧”用漫画的趣味性、形象性、时代性和启发性，可以引导学生对外部信息进行主动选择，唤醒学生对思品课学习的热情和主动参与教学的积极性；可以丰富教学内容，使抽象的理论具体化，使枯燥的问题趣味化，改变“死记硬背”、 费时多效率低”的现象，提高思品课的教学实效；可以为学生创设生动和快乐情景，激发学生学习兴趣，有助于学生对思品课内容的理解和运用，有利于培养和提高学生综合能力，启迪学生思维，推进素质教育。
参考文献
【1】郭景扬 练丽娟 陈振国编著《课堂教学模式与教学策略》学林出版社，2009年
【2】郭思乐著《教育走向生本》人民教育出版社，２００１年版
【3】杜红梅 杨伟兰《中学思想政治漫画教学的方法》，2008年第7期 山东文学
论文作者:韩翠英
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-8
标签：漫画论文; 学生论文; 思品论文; 知识论文; 情景论文; 趣味性论文; 课教学论文; 《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿论文;