蔡江灏 广东省汕尾市陆丰市甲子镇第二中学 516538
【摘要】新时期的教育是人的教育，要求教师们关注学生自身的发展需求，从激发其内在学习动机入手，采用趣味教学法来提高学生的学习热情、增强教学效率，进而推动他们的综合素质发展。因此，初中数学老师在使用趣味教学法指导学生学习时，也要充分考虑其与学科教学内容和学生思维认知水平的契合度，通过不断优化、创新将其合理融入到日常教学过程中，从而顺利完成教学任务。本文就结合人教版初中数学教材分析一下趣味性教学策略在本学科教学中的应用。
【关键词】趣味性教学；初中数学；应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-030-01
趣味性教学策略包含以激趣为目的的各种授课方法，旨在利用学生感兴趣的元素营造一种轻松、愉悦的氛围，使他们能够更加积极地参与学习，并从中收获更多积极体验，实现高效、高质地学习。鉴于此，初中数学老师需要结合该时期学生的身心发展规律，不断探索各种趣味性教学方法，并在实践中进行创新和改良，以便使之满足学科教学的要求，并不断强化学生的学习兴趣和互动热情，使数学教学工作更加顺利的开展与推进，最终有效提升教学质量。
1、联系生活实际设计导学方案，激发学生学习兴趣
新课程标准强调了数学与生活的关系，并且明确提出了实施生活化教学的要求，因此初中数学教师在设计导学方案时，就可以使用学生们比较熟悉的各种生活事物、案例作为素材，在引起其注意力和好奇心的同时，顺利引出新的教学内容。比如，教师在指导学生学习《正数和负数》的内容之前，可以先以学生们比较熟悉的天气预报为例，要求他们分析其中的“零上”及“零下”温度所表示的具体含义，借机引导他们在比较熟悉的事物中逐步了解正数和负数代表的意义，进而顺利走进新课内容。或是在讲授《图形的旋转》一节的内容之前，教师可以设计一个动手操作的导学活动，先要求学生们利用白纸制作一个玩具风车，并据此分析风车每个叶片的运动轨迹，由此引出“旋转”这一概念，进而在趣味性的生活化导学活动中推动教学的进度。
2、发挥信息技术优势创设情境，增添课堂教学趣味
近年来，信息技术被越来越广泛地应用到了学科教学活动中，促进了教学结构的不断优化。此时，初中数学老师也要善于挖掘信息技术的优势，通过创设各种情境来实施趣味教学策略，以便简化学生理解和吸收知识的过程，辅助强化他们的数学素养。如，为了让学生更好地理解《三视图》的内容，教师可以使用信息技术来设计动图情境，通过变换立体图形的位置、角度来引导学生观察，并同步展示从不同位置与角度观察该图形时其对应的平面图，以便在直观、有趣的画面中不断强化学生的立体空间思维能力，同时不断降低其学习难度，进而顺利提高教学的趣味性和有效性。教师也可以在讲解《平面直角坐标系》的内容时，利用信息技术为学生构建一个立体的平面直角坐标系图，借此为他们讲解其构成要素，并详细分析其应用途径，从而在直观、生动的教学情境中帮助学生更加高效地学习和理解知识，进而不断提高教学质量。
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3、适时开展数学实践操作活动，调动学生探究热情
相比较于理论学习活动，学生们对于实践操作活动更加感兴趣，所以初中数学老师要结合具体的教学内容，适当地组织实践探究活动，以便让学生在亲身体验中更加准确地掌握知识，同时感受到学习趣味。例如，教师在讲解《画轴对称图形》的内容时，可以要求学生们根据教材中的相关内容，运用轴对称图形来设计校徽、班徽，还可以联系我国的传统艺术“剪纸”设计一个实践活动，要求学生在剪纸过程中创作出更多轴对称图形，并将作品的对称轴描绘出来，再在班级中进行展示和分享，评选出其中最具创造性的作品，由此不仅可以检验学生的知识掌握情况，还能够调动他们参与课堂的兴趣，在实践中推动他们应用能力的不断提升。
4、鼓励小组合作分析数学知识，提高学生参与意识
在初中数学课上，教师也可以鼓励学生们以小组为单位开展自主学习和探究活动，由此激发他们的学习主体意识，使其能够发挥自身优势完成学习任务，继而获得更多成功的体验。比如，教师可以要求学生合作学习《一元二次方程》的知识，先引导他们回顾学过的《一元一次方程》的知识，再次总结其解法，然后据此在小组中讨论一元二次方程的解法，此时可结合教材中的提示进行逐步探究，总结出相应的解题方法，再在小组中进行交流，并针对各自不同的观点进行详细分析，通过反复验证和实践得出最终的结论，然后在班级中进行分享，通过互相补充与完善顺利掌握解方程的方法与步骤，同时在自主、合作、探究的学习氛围中切实体验到成功带来的愉悦感，有助于不断增强他们的自主学习积极性。
5、在评价中融入赏识教育策略，强化学生学习自信
初中数学教师在课堂教学活动中还需优化评价方法，注重融入赏识教育策略，以便用激励性语言不断触发学生的内在积极情感，同时帮助他们建立学习自信，在教师的肯定与鼓励中进行快乐学习。如，数学老师要用平等的眼光看待全体学生，尊重每一个人，然后在具体的教学过程中不断挖掘学生身上的闪光点，以表扬、鼓励为主，着重强调他们做得好的地方，从而引导学生扬长避短，更加积极地去解决问题、克服学习困难。比如，学生们在学习《二次根式的加减》时，由于各自的数学学习水平不同，有些同学掌握知识的速度要快一些，且思维更加灵活，而有些学生的学习速度则比较慢，容易遇到各种阻碍，此时初中数学教师就要利用赏识评价策略来激励程度不好的学生，及时发现他们在学习中的点滴进步，并针对其实际表现给予分层指导，以便帮助学生树立学习自信，督促他们在有限的课堂时间内更加积极地探索知识内涵，并有效激发他们的学习兴趣。
结语
学生是学习的主体，他们在学习活动中的情感体验会影响到其最终的学习成效，因而采用趣味性教学策略来组织初中数学教学工作，对于提高教学质量具有重要的意义。作为新时代的数学教师，我们应当明确自身职责，及时了解学生的喜好和特点，抓住时机进行教学改革，同时立足实际不断创新，确保为学生搭建更为优越的学习平台，使其能够感受到学习的乐趣，并收获丰富的知识，从而在潜移默化中促进其综合能力的进一步提高，辅助实现数学学科的教学目标。
参考文献
[1]魏兴国.趣味教学法在初中教学课堂中的践行探索[J].新课程(中学)，2016（06）.
[2]朱燕琼.探讨趣味性教学法在初中数学教学中的应用[J].新课程研究(下旬刊)，2018（08）.
论文作者:蔡江灏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7