邓慧 广西百色市乐业县新化镇中心小学 广西 乐业 533200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-010-01
《小学语文新课程标准》明确指出：小学阅读教学使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”阅读教学的目的是培养小学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。那么如何才能搞好小学的语文阅读教学呢？
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是一种积极的心理倾向，也是学生进行学习的强大动力。著名物理学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在阅读教学中，学生是否对阅读内容感兴趣，直接决定着学生的阅读动机，直接影响着阅读活动开展的成效。因此，教师要充分考虑学生的兴趣，以兴趣为导向，在阅读活动中增加阅读环节的设计，努力为学生营造良好的阅读氛围，选择合适的阅读材料，真正激发他们的阅读兴趣。只有这样，才能真正调动学生的思考积极性，并把阅读与现实生活结合起来，形成自己的见解。小学生的年龄决定了他们的特点，在阅读教学中，教师可以多安排一些故事、游戏或是多媒体表现形式等，用直观、形象、趣味性的内容和表现形式来满足学生的好奇心，使他们对阅读产生浓厚的兴趣。如在描述风景课时，就可以安排多媒体展示课件，利用丰富的表现形式，直观地展现风景，还可以配上音乐，有利于将学生带入如诗如画的风景中，使他们仿佛置身其中，最大限度地感受课文中所描述的风景。这种教学方法比起单纯的讲解更有效果，其形式也更容易吸引学生的注意力。学生有了兴趣，才能透过文本进一步理解其所表达的真正意义，产生个性化的理解，为将来的学习打下坚实的基础。
二、创设阅读环境，阅读联系实际
教育最忌讳的就是知识无法运用于实际，知识一旦脱离生活太远，就如空中楼阁，美好却触碰不到，久而久之便磨灭了学生的学习兴趣。关于阅读习惯的培养，首先在营造良好的阅读环境之后，教师应该把阅读的意义提升到精神层面，而不是局限于理解某一句子或段落的意思。
古人云：文以载道，当一个人的阅读开始实现读文中之道的时候，自然会将作品中人物的经历与自己的经历联系，在学习基本的常识之外，还能够体会正确的世界观、人生观。所以，教师应该选用较为积极的阅读素材，培养学生深入体会作品深意的阅读能力。合理利用多媒体等教学手段的，弥补课本、书本在文字展示上的单调性。一方面，多媒体教学可以尽量展示贴近生活的素材，插图，充分联系实际，拉近学生阅读文本与实际生活的距离；另一方面，多媒体的过分生动也会影响学生阅读的专注性，注意力的转移将对阅读效果产生负面影响。
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三、培养学生边读边想的习惯
古人说：“学而不思则罔”，“读了又思，思了又读，自然有意。若读而不思，则不知其味……。”说明边读边想，读思结合，是行之有效的阅读方法。在阅读过程中想什么，怎样想，是首先要明确的问题，想什么，是指课文中所包含的词、句、段、篇等方面的内容。比如，不懂的字词，一些科技名词术语，难理解的句子。在阅读课文，阅读的不同阶段，想什么，也有所侧重。如，初读课文，尝试理解不懂的词语，提出不懂的或想了解的问题，深入理解课文，要学习抓住重点词句，思考理解，进而想全文要讲什么，要说明什么，给自己哪些启发、教育，最后还要想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获，在今后作文时可以学习什么。至于怎样想，要多问几个为什么，还要学会用联系的方法进行思考。
四、培养学生自主阅读的良好习惯
一位著名教育家说过，“通过多年的实践，我发现学生的智力水平取决于良好的独立自主的阅读习惯”。由此可见，良好的自主阅读习惯的重要性。新课程也要求学生要养成独立自主学习的习惯，教师要培养学生的合作学习精神和竞争意识。因此，在教学活动中，教师要多考虑这方面的问题，及时改变传统教学观念和教学方法，着眼于学生的长远发展，引导学生选择适合他们自己的阅读方向，然后在阅读过程中学会思考并记笔记、收集资料等，然后加以整理，与大家进 行讨论，他们自主阅读，积累知识，并且在这个过程中，他们能够体会到自主合作的乐趣，感受阅读的意义，锻炼合作交流能力。
五、培养质疑释疑的能力
阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。在语文学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
六、教师要多采用引导启发的方式，让学生产生对阅读的热情
耐心的启发引导，可以让小学生在阅读的道路上走得更远，小学生在阅读中如果能够得到更多的快乐，他们的精神世界能够更加充实和丰富，那么他们对阅读的热情就可以被更多的激发出来。而教师在这个过程中，更多的要采用引导和启发的方式，而不是简单的说教和布置任务，那样只会适得其反。教师可以组织读书会，让学生们定期的和老师在阅读方面进行分享和沟通，大家最近读了什么好书，得到了哪些启发？有哪些书是你特别想推荐给别人的，这些问题都是很好的交流主题，可以在班级当中形成一股热爱阅读，共享阅读的良好氛围。所以，教师的引导可以有很多的途径，有的时候只需要简单的一句话，也就是说最近自己又读了什么书？得到了哪些启发？这样的简单的话都可以给学生很大的引导意义。
总之，在小学语文阶段，是培养学生养成阅读习惯的基础阶段，也是非常关键的阶段，小学生只有热爱阅读，大量阅读，才能在语文综合素质方面获得有效的提升。教师要认识到这一点，并且在教学中积极的实践。
论文作者:邓慧
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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