甘肃省临夏市第一中学 731100
摘 要：高效的课堂所起的作用是巨大的，能够提高学生的学习兴趣，提高学生的专业知识水平，使学生养成良好的学习习惯等等。而传统的教学方式是比较陈旧的，被称为是填鸭式的教学方式，主要是以教师为主的课堂教学，学生处于被动接受知识的地位，这种陈旧的教学模式对于提升课堂教学效果是起到阻碍作用的。初中物理属于一门专业性非常强的学科，必须应用有效的教学措施，不断地提升课堂教学的效果，使学生爱上物理。
关键词：初中物理 高效课堂 措施 效果
现在的初中物理教材是比较全面的、形象的，其中图文并茂、生动活泼，能够很好地达到寓教于乐的目的，能够较好地激发起学生的学习兴趣；现在通用的教材难度显著地比以前降低了，其中计算题目也显著地减少了，学生的学习负担没有以前那么重了，知识面也拓宽了许多，这些都是我们希望看到的情况。但是，我们在实际的教学中发现学生对于物理的学习能力是很差的，造成这种情况的原因是：学生在平时的学习中往往只是重视浅层次的知识，对于知识只是表面的理解，对于物理思维的训练是不重视的，必要的变式练习不多，在解答问题的训练上只是单独地停留在代代公式，训练不能达到系统化、程序化，这就会造成学生在解题的时候方法与思维发生障碍，进而影响了学习的效果。本文就来谈一谈初中学生提升物理学习能力的措施。
一、梯度分层教学措施
1.对知识的讲解要进行梯度分层。老师要依据学生的实际情况来选择那些具有典型性、代表性的知识进行分析讲解，学生要通过老师的讲解掌握分析与解决同类问题的思路与方法，做到举一反三。
2.对作业进行梯度分层。老师不但要在课堂上实施梯度分层教学，还要在课后作业的布置上进行梯度分层。老师给学生布置的课外作业要是精选的，题目是难易适度，题量适中的，依据各层次的学生留不同层次的作业。老师可以多选一些题目，将同一类型的题目中精选合适的题目实施改编，这样就能够达到不但巩固了学生的所学知识的目的，还显著地减轻了学生的课余负担，使课堂教学效果不断地提高。
二、对学生解题能力的培养方法，不断地提升教学效果
1.说题法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆原来比较陈旧的教学方法是老师讲解得多，学生只是机械地背与记笔记，学生独立思考的机会很少。“学生说题法”指的是让学生用“说话”的方式来将自己对问题的分析充分地表达出来，将题中的已知条件、隐含的条件等等都分析出来。“学生说题法”在进行“例题”的教学中是最为适用的。“例题”都是比较“典型性、代表性、灵活性”的题目。“学生说题法”要求学生能够清楚地找出题目中创设的物理情境和物理的实际过程，这是对物理问题进行分析与解决的基础条件。而学生在说物理情境和物理过程的时候，其自主学习、独立思考能力会大大地提升，对于学生的解题能力的提高是有利的，并且也在一定程度上提升了教学的效果。
2.图解法。图解法指的是一边读题一边画图，将题目中的场景画出来，并且将题目中的已知条件等也画出来。苏霍姆林斯基就曾经说过：“教会学生将应用题‘画’出来，其用意就在于保证由形象思维向抽象思维的过渡。”把文字信息转换为示意图的思维跨度是需要很宽广的，其中最大的难题就是有的学生自己是不会画图的。所以，老师在教学的过程中要重视示意图的画法，将学生的思维障碍消除，这个过程老师不能完全地包办代替。比较复杂一点的题目，只是凭借学生头脑去思考，不管你是多么聪明，有的时候也不一定能将正确的答案想出来。草稿纸就是人的第二个头脑，将一些已知的条件或者是数据在草稿纸上写一写，不但是为了不易忘记，易于寻找方法，还有助于学生理清思路。
三、注重学生的综合思维的培养，提高教学效果
老师在教学的时候要注重对学生系统性的思维能力进行培养，有一些学生在了解知识点之后不知道从什么地方开始学习，这就是思维能力不足所造成的。这时候老师要培养学生通过不同的思维途径去思考，学生能够从多个角度、全方位地应用多种方法去研究、思考。它能够不断地提升学生的辩证思维能力，使得学生的发散性思维、逆向思维等综合思维得到显著的进步，学生在以后的学习中就会事半功倍了。
1.发散性思维。比如，在进行密度的练习的时候，我就选用了这样一道题：实验室需要购买4kg酒精，使用容积是4.5 L的容器能够装下吗?我先让学生进行分析解答，结果我发现绝大多数的学生用求4kg酒精体积的方法来进行判断。为了让学生体会一题多解的效果，我启发学生从4.5 L的容器能装多少kg的酒精与4 kg的某种液体体积是4.5L，那么这种液体的密度是多少等这个思路开始对学生进行启发。通过实际的练习，学生的知识迁移水平不断地提升了，达到了举一反三的神奇效果。
2.逆向思维。逆向思维指的是应用物理定理之间的关系与相关的规律，并与物理学科的实际情况进行结合，根据学生的认知规律，为学生找到了一种科学、新颖的解题模式。
总之，使用梯度分层的教学方式，学生学习的信心显著地增强了，不断地训练学生的学习能力，并且使用多种措施来发展学生的发散性思维等综合的思维方式，使得学生学习的能力不断地增强，提升了教学效果。
参考文献
[1]张春红 初中物理教学高效课堂的构建措施分析[J].科学大众，科学教育，2015，15，（5），100。
[2]张丽芳 关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].课程教育研究，2015，56，（11），184。
论文作者:梁赟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
标签：学生论文; 物理论文; 思维论文; 梯度论文; 题目论文; 老师论文; 课堂论文; 《中小学教育》2017年8月第287期论文;