吴臻 江苏省太湖高级中学 214125
【摘要】2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。谈到办好思想政治理论课，最根本的是全面贯彻党的教育方针，解决培养谁、培养谁、培养谁的根本问题[3]。思想政治理论课成功的关键是教师，关键是充分发挥教师的积极性、主动性和创造性[3]。总书记的话为我们高中思想政治课教师指明了方向，教师必须表现出积极性、主动性和创造性，努力引导学生感悟思想政治学科理论。培养学生对中国特色社会主义制度的认同等政治学科核心素养。教师要发挥自己的聪明才智引导好学生，组织丰富多彩的课内活动，比如引导学生搜集身边的时事新闻，让学生自己播报、自己点评，激发学生的自主学习热情；还可以组织各种形式的辩论、小组探究等。通过各种形式的活动来激发学生们对政治理论学习的热情。活动中教师要加以合理的引导，让学生加深对理论知识的了解，从而内化为对思想政治学科的政治认同、科学精神等核心素养的养成。
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-170-01
一、开展课内活动，激发学生自主学习热情，强化政治认同
政治学科光靠简单的说教和知识点的灌输是很难让学生信服的，会引起学生的逆反心理，即便是学生接受了知识点内容，也仅仅是“知而不信、学而不懂”，这样无法使知识升华为情感，从而内化为一种信仰，更提不上形成素养。要让学生信服,教师要充分发挥积极性创造性，引导学生自主搜索资料，针对理论知识点进行小组探究、合作学习和小组辩论，并加以合理的引导。总之要学生信服，不能只给结果，不作对比；只给观点，不加以分析；只接受，不辨析。没有经过合理分析和情感认可的政治认同只是盲目的被动，是短暂的认同。
二、用好争议性问题，在思辨中形成科学精神和法制素养
科学精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。让学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。[1]
法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。通过本课程的学习，让学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。[1]
高中思想政治课理论知识学习中运用一些争议性较大的问题，引导学生思辨从而进行判断与选择，让学生在思想上形成共鸣，知道什么是对什么是错的。并通过自主探讨，判断、推理、讨论和质疑，让学生懂得理性思考，这更符合科学精神的要求。
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例如：《政治生活》中为了让学生更好理解参与政治生活要处理好权利与义务的关系，让学生在思想上产生鸣，教师可以引导学生找一些争议性的问题，让学生进行理性思辨，这样有利于学生在观点争鸣中实现价值观的重构。如近几年比较热门的弱者定律现象，即无视秩序，把社会美德当成理所当然，利用他人的善良，强调公正、平等和仁爱。用自身的弱小要挟别人，让整个社会充斥着无形的道德绑架。而这些人都有着共同的表现：我惨我应该被体谅；我穷我就该被优待；你有钱就该借给我；你方便就该给人方便。
事例一：我老你就该让座
2018年在西安市的一辆14路公交车上，一位孕妇在下车时出于好心给一名老太太让了座并说：“您慢一点，别碰着我。”老太太随口大骂，并责怪孕妇让她站了好久，孕妇解释后老太太却说：“你孕妇咋了？我是老人，你就该让座！”此举引起公愤，身边乘客纷纷质疑，可是老太太依然态度蛮横，污言秽语。
事例二：穷就该是非不分，惨就该被体谅
杭州一位15岁的快递员，送货时玩手机，撞上了黄女士的宝马，4S店定损后一万三千元左右。但小伙子不肯赔偿，理由是：“我穷，我赔不起。”无奈黄女士找来交警，经协商，一周之内赔偿4000元结束此事。可一周过去了，小伙子依然耍赖说：“你这么有钱，也不差这点钱，为什么一定要让我赔偿呢，而且之前我撞了保时捷都没有赔这么多，你为什么让我赔这么多？”这些人以弱者自居，认为三轮车是我养家的宝贝，而你买宝马车的钱是大风刮来的。我穷我赔不起，你富就不该让我赔。
事例三：你有钱就该白借我
农村歌唱家——大衣哥朱之文的烦恼，人怕出名猪怕壮，人红是非多，同村的说他成名了，但是变坏了；原因是他成名了，远近村庄的人慕名而来，纷纷向他借钱。有时借了就不还了，一位记者问欠钱的村民为什么不还钱？村民理直气壮地说：“大家都不还，我为什么要还？他有钱，他就应该借给我们。”还有的借了5次都不还，第六次再借的时候，朱之文不借了，所以他变坏了，从此对方便不再理他了。
针对上述事例同学们自发地分成小组进行探讨和辨析，观点越辩越明，学生们更加理解了作为社会公民应该尊崇宪法至上、法律权威、法律面前人人平等，尤其是当道德与法律冲突时，公民如何在法律的框架内守好自己内心的道德底线，放弃弱者心态，拒绝道德绑架，对“中国式宽容”说不。
他山之石，可以攻玉。实践证明，政治教师积极引导学生开展丰富的课内活动，能极大地激发学生学习兴趣。通过这一环节使得课堂教学与政治理论、学生兴趣与主动性向巧妙连接，为政治课教学注入了新鲜血液。学生们在评论和辨析中、在澄清和讨论中，激发了学生的思辨能力，彰显了学生个性，强化了学生的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与的核心素养。
参考文献：
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017
[2]戴慧丽.政治认同：思想政治课教学的价值追求[J].中学政治教学参考，2017（01）.
[3]用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].《人民日报》，2019年03月19日（01版）
[4]张维为.中国震撼（一个文明型国家的崛起）[M] 上海:上海人民出版社,2011
论文作者:吴臻
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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