山西省大同市新荣区教研室 037002
摘 要：在初中阶段，思想政治课必须坚持知识是基础，能力是重点，觉悟是目的的三位一体的思想。仅仅从发展能力的角度看，教学应帮助学生由“学会”进而发展到“会学”，实现“知识型”向“智能型”转变。初中政治课，就其特定的教学内容和特殊的教学对象，应发展学生阅读、归纳整理、综合分析、辩证思维等八个方面能力。
关键词：能力 政治课 培养
一、阅读能力。通过通读文字材料逐步读字、词、句、段、篇，在阅读过程中，使学生的思想能够由语言到思想，由形式到内容，由外表到内部，由局部到整体。即通过阅读能力的培养，使学生具有了解文章大意，领会精神要义，把握实质，理清句段关系，提出问题的能力。为此，必须多给学生创造自学的机会，使他们更多地接触材料分析题，并把握契机，合理引导，科学点拨。
二、归纳整理能力。归纳是一种常见的逻辑思维推理方法。它是通过整理一系列具体的事实或理论点而概括出一般原理，是由局部到整体的思维过程。一般来说，学生平时所接受的是一个个零散的各自孤立的知识“点”，有时不能及时地“串点成线”，更难以“联线成面”。而通过归纳整理能力的培养，有助于学生构筑知识的“线”和“面”，有助于学生聚零为整，从整体上驾驭知识。例如，初三阶段讲“社会主义是中国人民的历史选择”一节中，通过一系列“条件”，归纳出“唯一的选择——中国的前途是社会主义”的基本原理。这一系列的条件是：十月革命——走社会主义道路的国际条件；马克思列宁主义的传播——中国走社会主义道路的理论基础；无产阶级的壮大——中国社会主义革命的阶级基础；中国共产党的诞生——中国新民主主义的领导核心。在这里，如果学生缺乏归纳整理能力，是很难从大量“现象”中透彻地理解和归纳出“一般原理”的。
三、综合分析能力。这是教学中的难点。通过对学生综合分析能力的培养，要求学生既能钻进知识点里，又能跨出知识点外。对待问题在横的方面，能够联系中外；在纵的方面，能够跨越古今前后。理解问题不能拘泥于一点一面，要能兼顾古今中外。这样，对知识的理解才能透彻而深刻。例如，初三讲“资本主义生产关系的发展”时，要把“资本主义生产关系发展的基本条件”与“血腥的殖民掠夺”综合起来分析，有助于学生对“西方资本主义的发达是建立在对不发达国家的暴力掠夺与经济侵略基础上的”的认识，从而将学生的平常认识提高到一个新的高度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是横的方面的综合分析。又如，对于“私有制、阶级、国家产生的关系以及它们与生产力发展的关系”的理解，必须从“纵”的方面进行综合分析，只有这样，才能真正使学生理解私有制、阶级、国家产生的直接原因和根本原因。
四、辩证思维能力。辩证法是马克思主义提供给我们的重要方法论，是马克思主义的一大精髓，辩证思维是分析和理解问题的一把钥匙。它要求学生认识问题要防止片面性和绝对化，要联系地整体地理解问题，要看到事物之间是既矛盾又统一的联系体。例如，在初三教材“计划生育是我国的基本国策”这一知识点时，有同学提出“国家已经放开二胎政策”，对此我就给学生解释，人既是生产者，同时又是消费者，人有“两只手”，同时又有“一张口”；要认识人口的生产与物质资料生产之间的辩证关系，积累与消费的辩证关系，以及生产中劳动力与生产资料的辩证关系，只有这样才能辩证地看问题，才能真正地理解当前国家放开二胎政策的科学性及合理性，也是优化人口结构的需要。
五、历史地看问题的能力。这是马克思主义历史唯物主义的基本要求。它要求学生把现象问题放到历史的长河中去认识，能联系特定的历史环境，在历史的高度上认识现象，不要“拗古适今”，不能完全用现代的眼光、僵化的观念去评价历史事件。
六、本质地看问题的能力。即通过现象认识本质，不能为表现面象所迷惑，防止肤浅地表面地看问题。例如，在教学“现代资本主义国家的发展”这个问题时，要引导学生透过战后发达资本主义国家统治手段的种种变化和工人物质生活状况有一定改善的现象，看到资本主义国家“增加福利性开支”，以及资本主义企业向工人“发行小额股票”的实质，并没有改变资本主义制度下工人受雇佣、受剥削的阶级地位，并没有消除资本主义私有制和基本矛盾。通过战后资本主义相对稳定和发展的现象，提示其无法改变它必然灭亡的本质，从而更深层次地理解当今的资本主义世界。
七、观察分析能力。理解政治理论不是最终目的，理解的目的在于运用，即做到理论联系实际。其中一个方面就是用所掌握的政治“眼光”去观察分析现实现象，这个“眼光”就是观察分析的能力。例如，在学习初三教材“社会主义初级阶段的基本经济制度”时，要引导学生观察和分析自己周围的经济现象。观察和分析学生自己所见所闻的公有制经济以及个体经济、私营经济、外资经济各自的表现形式、作用、特点、相互区别、优缺等，从而加深了对现实的理解。
八、表述能力。从理论上说它包括口头表述和书面表述两种。这里所说的是书面表述能力，即通过合乎逻辑的文字和正确的语法手段阐明意思，清楚地表述出思想观点的能力。这也是极其重要的一环。俗话说：“茶壶里煮鸡蛋——有嘴倒不出。”即使理论理解得再透彻，不会文字表述也是枉然。一些学生论点明了，论据充足，就是写不出像样的政治小论文，这说明表述能力是一个重要的制约因素。当然，这些能力在实际培养和运用过程中，往往相互渗透，并不都是截然可分的。能力的培养、发展、显现过程是一个循序渐进的过程。
论文作者:葛红羽
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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