四川省成都市郫都区第一中学）
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）10-113-02
该文章主要作者是四川省成都市郫都区王桂玉工作室核心成员，该团队是郫都区教育局为了培养优秀年轻老师而组建的，成立于2011年，至今三界老师加入，为郫都区的高中教育特别是地理教学水平的提升做出了巨大贡献。
随着教育改革的深化，地理核心素养越来越被重视，地理高考作为高校选拔人才的依据，也立足于对考生地理核心素养的考查，而高三复习课则承担着巩固知识、技能，促进知识系统化，进一步提升学生地理核心素养，为高校培养地理人才的任务。本文以《区域农业发展》为例，初步探索地理核心素养下高三复习课教学设计思路。
一、确定教学主题、搜集地理素材
高三复习课不同于新授课，在教学目标上，不仅要积累知识、训练技能，还要进一步提升地理核心素养，这就意味着复习课的教学设计要更加注重整体性，将知识累积和技能训练，融入到贴近学生生活、学习及地理学发展的具体情境之中。在教学进度上，不同于新授课的按部就班，复习课面对更复杂的时间安排，考试密集，诊断出的问题层出不穷，所以复习课教学主题的确定更加灵活，既可根据诊断性测试的结果有针对性地选择教学主题，也可在时间充裕的情况下按正常的复习进度选择教学主题。笔者将本次确定教学主题为《区域农业发展》。
地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现，是学生面对具体情境解决地理问题认识地理现象的正确价值观、品格和核心能力。因此，地理核心素养的培养依赖情境，情境的创设则需要教师搜集地理素材并施以加工。
素材作为情境创设的血肉，其选择尤为重要，笔者认为在选择搜集地理素材时应注意以下几个问题。
1、案例要具备典型性
典型案例更能凸显地理原理的应用，提升学生地理核心素养。笔者所在的区域是成都市郫都区，最知名的无疑是郫县豆瓣，许多教师曾以此为案例进行教学，但笔者认为郫县豆瓣产业虽然发达，但其最初的形成有很大的偶然性，用气候、水文去分析郫县豆瓣产业的区位选择就不合适。一般来说典型的例子应是①符合地理规律原理，偶然性较小。②规模大、排名高、美誉度好。
2、地理数据、图表要准确
准确的数据、图表有助于呈现准确的情景，减少学生的思维误区，进一步强化地理核心素养。部分教师受限于自身的专业技能，检索、查询、制作能力较差，因此常常使用不准确的数据、不规范的地图等。例如，在区域地理教学中，许多教师仍在使用人口过亿的国家有10个这一观点。
3、既要贴近生活新颖
贴近生活意味着可以通过常见的情景考查地理规律和原理，新颖意味着学生无法通过已有案例知识的套路会解决问题，而是要实打实地通过自己的地理素养来解决问题。
在自媒体高度发达的今天，要找到满足条件的素材并不多，所以建议从以下几个方面收集素材：1、科研论文。2、统计年鉴及国民经济发展报告。3、专利技术等。
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二、研读课标、考纲，确定地理核心素养下的教学目标
地理课程的总目标是通过对地理核心素养的培养，以地理教育的角度落实立德树人的根本任务，具体目标落实到各章节知识与技能上。
考纲是高考地理科目考核目标与要求，是依据普通高中课程改革方案和普通课程标准确立。高考地理学科试题基于德智体美劳全面发展的要求注意创设情境，着重考查考生的地理学习能力和学科素养，以及考生对所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析，解决问题的能力。
因此，通过研读课标和考纲确定基于地理核心素养的高三复习课教学目标，起着高屋建瓴的作用，笔者本课确定过程如下：
课标：以某区域为例，分析农业低产区的自然条件的存在的主要问题，了解综合治理的方法与途径。
考纲：区域农业生产条件、布局特点、问题，农业可持续发展的方法与途径。
基于地理核心素养的高三复习课教学目标：根据农林牧渔总产值及结构图，描述农业结构（人类活动）特征；根据区域示意图等材料，分析概括某阶段区域地理环境特征，并分析区域地理环境与农业结构之间的关系；根据区域某阶段地理环境特征及人类活动，归纳分析该阶段区域内环境问题，并提出解决的措施；
三、素材加工、创设情境、探究问题
为了创设情景，教师需要将收集的素材进行加工转化，以简洁、准确、富含地理味道的文字、图表展现出来，这里要重点关注考试大纲中的要求，教师须逆向将信息隐藏转化，待学生进行地理信息提出处理，并解决相关地理问题，进一步提升地理核心素养。
笔者在本节课中对搜集了如下素材：
1、连江县志上
2、全球SRTMDEM 90M 分辨率原始高程数据
3、刘孝华.鲍鱼生物学特性及人工养殖技术[J].安徽农业科学,2009(13):66-68.
4、成器.名贵养殖品种鲍鱼——鲍鱼[J].渔业致富指南,2001(03):7.
5、张彩云,商少凌,陈德文,商少平.冬季浙闽沿岸水分布的短期变动与风的关系初探[J].遥感学报,2005(04):118-124.
6、鲍献文,林霄沛,吴德星,山峰.东海陆架环流季节变化的模拟与分析[J].中国海洋大学学报(自然科学版),2005(03):6-13.
7、杨庆霄,董娅婕,蒋岳文,栾锡亭,马长敏,鞠红岩.黄海和东海海域溶解氧的分布特征[J].海洋环境科学,2001(03):9-13.
8、杨宇阳,王飞,林杭宾.南方鲍鱼养殖现状存在的问题及对策研究[J].农村经济与科技,2013(10):171+180.
9、廖家遗,杨悦,彭矩维,黄向,余勉余.鲍鱼养殖笼上污损生物的初步研究[J].海洋科学,2001(04):10-12.
10、“振鲍1号”引领鲍鱼养殖向深远海进军
结合本课的教学目标，笔者将素材进行加工，创设了以文字和图示为主的地理情景，并发现一系列探究问题，部分课程内容展示如下：
材料一：连江县（图1）为福建省福州市辖县，东濒台湾海峡，东与台湾、马祖列岛一衣带水、西傍省会福州，全县总面积4280平方公里，其中海域面积3112平方公里、陆域面积1168平方公里（包括待统一的马祖列岛）。材料二：连江历史上为农业经济县份，农业部门齐全，发展中农业结构有较大变化（图2）。
图2
材料三：红壤是发育于亚热带气候和常绿阔叶林作用下的土壤。由于土壤铁、铝的氧化物较丰富，故呈红色。一般酸性较强，土性较粘，有机质含量低，保肥保水性能差，人们称之为“红色沙漠”。
问题1：描述福建连江县部分年份农业结构特点？
问题2：试分析连江地理环境与其农业结构的关系？
问题3：分析1985年前连江主要的环境问题？
四、构建学科思维
对单一地理问题的解决是“只见树木不见林”，无法帮助学生形成稳定的地理能力和地理思维品质，因此在学习过程 中，需要指导学生进行总结，将知识系统化，构建地理学科思维。
论文作者:罗双权
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
标签：地理论文; 素养论文; 核心论文; 连江论文; 素材论文; 成都市论文; 情境论文; 《教学与研究》2019年10期论文;