蒲伟平 四川省南充市镇泰中学 637938
【摘要】初中物理知识具有一定的抽象性和系统性。在教学过程中，通过生活材料进行物理教学，有助于将现实生活与抽象支持结合起来，在具体生活常见中渗入物理知识，可将物理知识形象、生动的展现出来，以便初中生更好地学习和认识物理知识，调动学生的积极性，提高物理学习的实效性。本文主要针对初中物理教学中应用生活素材的方法进行分析。
【关键词】物理教学；初中；生活素材
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-056-01
现阶段，物理知识存在于生活各个角落中，其与日常生活联系紧密。新课改中明确要求教师联合实际生活与物理知识，让学生切身感受生活中的物理知识。所以，初中物理教师开展教学期间，需要合理渗入生活素材及生活化理念，展示日常生活中的物理现象及知识，激发学生学习积极性，使其主动融入到物理学习当中，促进学习效果及教学质量的提高。
一、认识初中物理的生活化教学
（一）初中物理生活化教学的理论基础
初中物理生活化教学的理论基础是教学与生活的有机联系。教育源于生活，如果教育离开生活，它将成为一个停滞不前的水池。因此，生活是教育的主要内容。新的课程改革还建议教育者在向学生传授知识的同时，回归自然生活。此外，义务教育改革物理课程便以“从生活走向物理”为基本的理念之一。例如，初中物理中的“燃烧的几个要素”的知识点，教师在进行讲解时，往往会将其联系日常生活，一般会举例“在炒菜的过程中，锅里着火了，怎么办？”学生多会回答“利用锅盖将其扑灭”，却没有学生答：“利用沙子將其扑灭”。这便充分体现了物理与生活的有机结合。
（二）初中物理生活化教学的现实意义
新课程改革提出了初中物理应开展以生活为本的教学，其意义主要是提高初中学生对物理学习的兴趣。兴趣不仅是最好的老师，也是学习的需要。它还可以促进学生挖掘他们的学习潜力。如果学生对学习有浓厚的兴趣，那么他们一定很好奇，有较强的求知欲，这可以进一步提高学习效率。此外，初中物理生活化教学的实施，也可以促进学生更好地巩固知识，将知识与生活联系起来，充分发挥理论与实践相结合的重要作用。日常生活对学生来说是非常特殊的。通过这样的学习，学生可以更容易地学习物理。此外，以生活为基础的物理教学可以进一步巩固和加深对知识的记忆。
二、通过生活用品对物理知识进行丰富
物理教学期间，要想让学生从多个角度学习物理知识，激发学习兴趣，则需要将具体实物应用其中。例如，讲解“声现象”中声音传播这一知识点时，教师课前让学生从家中带来若干纸杯，带领学生制作“土电话”，而工具则是纸杯，在两个纸杯底端做连个空，将细线由底孔穿入并系好，拉直后即可进行通话，而这一现象很容易吸引学生注意力，进而主动完成制作。操作期间，由教师介绍声音的传播需要介质，在讲述真空无法传播时，因为抽气机无法彻底抽取玻璃罩中的空气，所以可通过暖水瓶进行操作，准备好带音乐芯片的卡片，打开开关，在出现音乐声音后放置于暖水瓶中，塞进瓶盖，音乐声音消失。通过该方法可创建一个真空环境，紧密结合日常生活与物理知识，有助于集中注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如讲解大气压强这一知识点时，要想证明存在大气压强，准备好一个装满水的瓶子，后在瓶口位置放置硬纸片，快速导致，液体未流出。利用具体实例有助于激发学生情绪，获取理想教学成效。
三、通过生活素材展现抽象知识，使其以具体形式呈现出来
（一）重视玩具的应用
由于初中生具有好动、好奇心强等特点，而玩具具有一定趣味性和娱乐性，利用玩具开展教学，符合学生发展特点，同时也可吸引学生注意力，激发学习情绪，让学生在娱乐中学习。例如：“不倒翁”玩具，无论采用什么办法按压不倒翁，在松手的一刹那其均会站起来，针对这一现象，许多学生都没有具体的办法。对于该类玩具，极易调动学生热情。教师可根据学生求知欲望及好奇心，引导学生探索其中知识。与此同时，提出“不倒翁”平衡条件有哪些？学生在具体操作时间、思考和猜想后，最后获取物理知识。通过玩具有助于能够将抽象的物理知识以具体内容展现出来，让学生更好的理解物理知识。
（二）通过课外小实验讲解物理知识
物理知识的学习与实验密不可分。物理教学期间，除了需要将课题实验做好，同时也要加强对课外小实验的重视。课外小实验不仅操作方便、简单，而且能够有效结合生活内容与物理知识，对学生创造性及想象力进行培养。例如：演示烧瓶“吞鸡蛋”实验，去掉煮熟的鸡蛋壳，将其置于瓶口位置，点燃酒精棉后，鸡蛋调入至瓶子内部。学生通过该实验意识到生活与物理知识紧密联系。讲解物理沉浮条件时，将鸡蛋置于浓盐水中，倒入清水并稀釋，对鸡蛋由漂浮向悬浮过渡状况进行观察，最后沉底。根据该实验可知，重力及浮力直接影响着沉浮。利用生活素材可有效结合实际生活与物理知识，将抽象的物理知识通过具体内容清楚地展现出来，让学生更好地学习物理知识，促学习效果及教学效果的提高。
四、通过实际生活引导学生学习物理知识
良好的教学环境有助于学生进一步学习物理知识。同时，物理教师需要在实际教学需要的基础上渗透生活材料，运用生活教学法，学生能有效地将生活与物理结合起来，让学生感受到生活中的物理，准确区分生活与物理的关系。在物理教学过程中，我们可以列举日常生活中的物理现象，吸引学生的注意力，最大限度地调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。同时，我们可以指导学生运用他们的知识来分析物理现象所涉及的原理。例如，在汽车行驶过程中，汽车向前行驶，电线杆和树木向后移动，这涉及到物理的参照物知识。在物理教学中，运用生活材料有助于吸引学生的注意力，引导学生体验物理知识，帮助学生进一步理解、掌握和理解物理知识。在课后练习的解题过程中，我们可以通过物理知识解题相关内容，根据具体的知识点扩展物理内容，帮助学生进一步学习和巩固物理知识。
结语
总而言之，初中物理教学期间，要想合理应用生活素材，则需要全面分析学生发展特点及学情，以新课改要求及物理知识特点为依据，与此同时，结合学生实际状况，选择针对性生活素材，以此激发学生学习兴趣，提高其学习效率，促进教学质量的提高，推动学生全面发展。
参考文献
[1]顾圣平.生活化教学在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究,2018.(35):57-58.
[2]周勤霞.生活现象在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2014.(11):64.
[3]陈平.生活素材在初中物理教学中的应用[J].数理化学习(教研版),2018.(11):42-43.
论文作者:蒲伟平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
标签：物理论文; 知识论文; 学生论文; 初中论文; 素材论文; 这一论文; 生活化论文; 《中小学教育》2019年6月3期论文;