计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。传统的小学数学计算教学常常通过大量机械重复的习题训练，来提高计算能力，以至于到最后计算教学就沦为“题海战”，极大地扼杀了学生学习数学的兴趣。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息，提倡算用结合、算法多样化。我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时，也看到了另外一种现象：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，因此，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。
那么，计算教学如何才能做到扎实而不失灵活，我们又如何做才能克服计算教学重结果轻过程的弊端，从而提高计算教学的有效性，使计算教学有情有趣，精彩纷呈呢？下面结合我在教学中的实践谈一些认识：
一、创设教学情境，培养学生计算的兴趣
低年级的孩子年龄还比较小,注意力容易分散，也容易被一些新鲜的事物所吸引，要他们长时间地静坐听课,那是不可能的。因此，培养他们学习数学的兴趣是至关重要的。
1.善用教具教学，培养课堂注意力
教师形象生动地讲授、画图、幻灯、录像、实验演示等教学方式的有效配合，都会有助于学生对学习材料和学习活动产生直接的学习兴趣。直接的学习兴趣总是使学生在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。如在教学两位数加一位数、整十数（不进位）的教学过程中，多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友问好并做自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”根据这一教学情境我让学生提出加法计算的数学问题，并进一步进行计算。然而有的学生在计算45+30、45+3时就发现不知道该怎么算，从而产生了学习新的计算方法的需要，使计算教学成为丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
2.实时利用游戏，让孩子们在玩中学
低年级的孩子们喜欢游戏，对于他们来说，游戏就是生活，而只有有趣的游戏，才能吸引他们的注意。所以，我在教学中，经常加入一些简单易学的、充满童趣的游戏，如：说反话、抢卡片等，让孩子们在游戏中学习，引起他们对数学学习的兴趣。口算，对低年级的孩子来说，是相当简单的，却也是相当枯燥的。于是，我利用课前练习的时间，加入了抢答、找卡片等游戏，不仅让孩子快速地进入到课堂学习中来，而且也让孩子们在玩游戏的过程，进行口算，增强口算的能力。
在教学中，还应充分利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事，吸引学生想出结果，学习计算。精彩的情境创设，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣和学习愿望。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。
二、熟练掌握简单加减法和乘法口诀
要熟练掌握“10以内加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”，这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度，将造成难以弥补的恶性循环结果。如果“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准，更严重的是极度影响学生学习数学的兴趣与信心。20以内的加法主要还是用凑十法,让孩子明白算理后,要让孩子多练习,当然不能说光让他做题目,可以在生活中让他学数学做数学,激发孩子的兴趣,让他学得有成就感。加法学好后,减法就简单了,因为20以内的退位减法,就是用加法做减法来完成的。认真观察学生的作业，发现很多是一年级20以内进位加法和退位减法的错误，如8+5=12，7+8=14，11-8=2等等，而且这样的学生还不是少数。还有的是乘法口诀不熟练。针对这些现象，我决定利用一个月时间，每天利用课前几分钟时间，以开火车、抢答、抽查方式检查学生这些内容的熟练程度，坚持每天进行口算练习，做到熟能生巧。每一道笔算都包含若干次的口算，加强口算训练是提高笔算能力的有力措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行口算时，学生的注意力、记忆力和思维能力都得到了锻炼和发展。因此，持之以恒的口算训练对提高计算的正确率很有帮助。
三、加强口算能力的训练
新课标指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”一年级开始学生就学习口算，从口算10以内的加减法到20以内进退位的加减法，再到下学期学习百以内的加减法。我们可以感受到计算学习就像爬台阶、滚雪球一样，计算难度越来越大。基础的牢固与否直接影响到后续的学习，尤其在学习了两位数加减两位数的笔算后学生之间计算能力的差异会日渐拉开了距离。因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。
1.坚持每节课1-2分钟的基本口算训练
口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我规定了每节数学课必须在开始时安排1－2分钟的口算基本训练。
2.口算内容有计划，要求有层次
口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及课标对计算内容的不同要求分层要求学生达到一定的口算速度，制定相应的口算量表。
3.口算形式、方法多样化
低年级的最基本口算是100以内加减法和一位数乘法。我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。口算训练要持之以恒坚持做，才能为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
四、培养低年级学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。
1.使学生养成认真校对的习惯
要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错、不漏。
2.使学生养成审题和规范书写的习惯
要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。计算出现错误的一个重要原因是部分学生的书写马虎、不够规范。这部分学生有的字写得模糊不清，模棱两可，6写得像0，5写得像8，1写得像7；有的擦擦写写，写写擦擦，看不清数字；有的字迹潦草不堪，甚至将数字连为一体；有的竖式书写不规范，数位不对齐等。
3.使学生养成仔细计算、书写格式规范化的习惯
要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
4.使学生养成估算和自觉验算的习惯
教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
5.使学生养成及时订正的习惯
对于学生在作业中出现的计算错误，要让学生及时改正过来，并认真分析出现错误的原因。同时，教师可以帮助学生制作一本错题集，让学生自己收集错题，经常复习查看，以防再出现类似错误，从而起到防微杜渐的作用。
因此，在日常教学中，教师应将提高书写要求放在突出的位置上，督促学生做到：把数字写端正、写清楚，把竖式写规范，少用橡皮。同时，教师在课堂上要利用板演的机会为学生做好表率，板书要做到书写工整、格式规范，让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯。布置的作业要适量，尽量做到少而精，但要求书写整洁，计算正确。
总之，计算能力的培养不是一朝一夕的事，它是一个长期复杂的过程。为了能让学生掌握正确的计算方法，快速、准确地计算，我们应该为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，使计算的课堂变得更加高效。我们应从学生的低年级学习开始，给他们打好基础，让他们能更加轻松、愉快地学习下去。
论文作者:余健
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第241期
论文发表时间:2017/9/20
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