“四化”教学模式促进高职学生体质发展教学干预研究①
石征凯
(辽宁建筑职业学院 辽宁辽阳 111000)
摘 要： 通过访谈法、问卷调查法、数理统计法、文献资料法，了解辽宁省高职院校目前教学现状，分析其存在的原因，摸索出新的适应高职学生体质健康发展的体育教学模式“四化教学模式”，即教学内容模块化、教学过程丰富化、教学方法“通关”化、考核体系多元化。通过构建新的体育教学模式，达到学有所用，学以致用，进而促进高职学生体质健康发展。
关键词： “四化”教学模式 高职院校 可持续发展
目前，我国高职教育正处于以质量和特色求生存和发展的关键时期，各院校都在进行课程改革和建设，高职体育是高等职业教育课程体系的重要组成部分，也应紧随专业建设步伐，以便更好地为专业服务，为高职人才培养目标服务。故高职体育课程应创建自己的职业体能教学模式即“四化模式”，并运用到教学实践中，增强学生的职业体能，提高高职教育质量。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以辽宁省各高校《体质测试标准》测试数据为第一手资料，随机抽取辽宁建筑等10所院校的大学生1000人，其中男、女生各500人。
肾脏集合管癌是起源于肾脏髓质集合管远端的恶性上皮肿瘤，极为少见，约占所有类型肾细胞癌的1%～2%，FLEMING等[2]于1986年首次提出其为独立的肾细胞癌病理亚型，其恶性程度高，进展快，大部分患者发现时已有肾外转移，约80%的患者最终转移到淋巴结、肺、肝、脑及骨。2008年8月至2017年8月我院收治的所有肾细胞癌患者中仅出现12例CDC患者。
1.2 研究方法
（1）文献资料法。通过计算机检索和查阅文献,收集2010年以来职业体能和高职体育教育发展研究等方面的相关资料,为该文撰写提供了理论依据。
（1）单榀H型钢桁架主结构全部焊接完成后，因为单榀榀H型钢桁架主结构为平面结构，无法滑移，因此将两榀相邻主结构组拼在一起，并全部焊接成一个整体，这样就形成了一个移定的滑移体系。
传统教学方法即：教师宣布课的内容与教学任务；教师进行动作讲解、示范；学生模仿练习；纠正错误动作；集体讲解练习；教学形式单一，所以学生同一标准，同一要求；按照步骤，分为初学、进一步学习、巩固提高、熟练4个过程，教学过程无法体现学生的主体地位。笔者通过几年大胆实践，科学创新，不断摸索、不断改进，最终将传统教学方法改进为“通关教学法”。“通关教学法”有效地发挥学生的主动性和积极性，快速提高学生对运动技术的学习和练习，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣，使课内外学习更有目标性和方向性。
传统体育课注重三基，即基本技术、基本体能、基本理论。选项教学体育课重视基本技术，忽略了职业理论和职业体能学习。笔者大胆创新构建新的教学模式：将职业理论和职业体能纳入到体育教学中，并贯穿始终。利用每次课身体素质的间歇时间，教师以专题的形式，将职业体能的理论、职业病的预防、身体锻炼的方法等有关知识，传授给学生。一张一弛的教学过程丰富课堂教学，拓展学生的体育知识，激发学生的学习兴趣，深受同学们的喜爱。通过几年教学实验，教学质量显著提高。
笔者通过对辽宁省10所高职院校体育考核体系进行调研有6所院校的体育部主任；他们认为把平时成绩、理论（职业体能理论）、身体素质（职业体能）、技评成绩等纳入体育成绩考核之中更加客观、合理。有7所院校的主任也认为实行“考教分离”有利于加强教师的教学水平的提升，可以督促教师加强教学管理，提高教学质量，完善教学环节。因此，在现在体育考核体系的基础上，积极推进“考教分离”的考核模式，建立多元化考核体系，使考核更加公平、客观，将职业体能作为考核体系的一部分，更能凸显高职体育自身的特色。
将体育教学内容分为基础体育、选项体育、体育理论、职业体能4个模块。有目的地提高与职业体能密切相关的力量、耐力、速度、灵敏、平衡等身体素质，不仅会迅速提高学生的职业身体素质，而且还会使职业技术的学习效果提高。学生在学习体育技术、技能的同时，通过理论课和职业体能课，使学生掌握与职业技能特点密切相关的体育知识。根据职业对人体带来的不良影响,选择“抑其长补其缺”的学习内容，让体育学习与职业技术和职业体能的提高保持同步。使高职体育教学具有有效性、实用性、补偿性和康复性特点，激发学习兴趣，促进学生全面成长，进而提高高职体育教育质量。
2 教学干预研究
2.1 教学内容模块化
（4）数理统计法：利用SPSS 22.0对相关数据进行分析。
表1 “四化”教学大纲
2.2 教学程序丰富化
（3）问卷调查法。对该文涉及的10所院校的1000名学生、69名教师、10名体育部主任进行调研，其中，共收回有效问卷935份，有效率达到93.5%，间隔15d之后，采取随机抽样的方法。对150名学生进行复测信度检验，相关系数达到0.903，呈高度相关，表面测试结果具有高度的可靠性。
2.3 教学方法“通关”化
（2）访谈法。访问省内高职教育方面的专家10人，对高职体育教学内容、教学过程、教学方法和评价体系等方面进行访谈，广泛征求专家意见。
2.4 考核体系多元化
翻着抽屉里泛黄的合影，想着在一起犯傻的那几年，亲爱的朋友，你现在好么？你是否还会偷偷跟在心动男孩身后远远的观望？你在熬夜追看偶像剧的时候是否回想起当年那个一起和你迷恋爱豆的女孩？你的胃病还会时常发作吗？分开的这几年我想说:我真的很怀念和你在一起的时光。
从服务评价效果来看，产出不足的主要有3家机构，分别是机构10、机构1、机构15，且机构10产出不足率高达62%。可以通过提高老人的满意度和安全管理两方面的效果提高其产出。
3 结论
（1）辽宁省各高职院校在贯彻落实教育部、辽宁省教育厅制定的体育课课时中，仍存在着严重的不足，部分院校的领导仍然认为“体育课可有可无，课时可多可少”，对体育课重视不够，导致部分高校课时缩减。
（2）各高职体育教学模式陈旧，没有突出高职特色，导致高职体育不能更好地为高职教育服务。
（3）虽然部分院校将身体素质列入考核范围，刺激了学生课余锻炼，但是绝大多数的体育老师忽略了职业体能以及职业体育理论的传授。
（4）“四化”教学模式的实施，将“职业体能理论、职业体能”合理地纳入体育成绩考核范围，体现考核内容的全面性、客观性、公正性，充分调动学生学习的积极性；改“考教不分离”为“考教分离”，提高教师的教学质量，激发学生学习的能动性，促进高职学生体质健康发展。
参考文献
[1]毛振明.《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》颁布10周年的纪念[J].体育教学，2017,37(5):6-8.
[2]张鑫玉.促进学生职业体适能发展的体育教学模式研究——以高职铁道工程类专业为例[J].辽宁高职学报,2018,20(10):44-46,49.
[3]曹娟.构建高职“六化”体育教学模式促进学生职业能力发展研究[J].体育世界:学术版,2017(12):122-124.
中图分类号： G712
文献标识码： A
文章编号： 1672-3791(2019)10(b)-0142-02
DOI： 10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.29.142
①作者简介： 石征凯（1971—），男，汉族，辽宁盘锦人，硕士，副教授，研究方向：体育教学与训练。
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