基于大数据的演练复盘及应用
文/宋祥斌 马鑫
摘 要
大数据和训练仿真技术的发展，使演练复盘系统能够多种途径采集、汇总、分析和处理实训数据，通过仿真模型的构建，把真实世界中的训练映射到虚拟世界，再通过虚拟现实和大数据可视化技术呈现出来。基于大数据的演练复盘系统能使课堂无缝对接战场，有效推进实战化能力的形成。
高校学生社团是高校丰富多彩、生动活泼的学生实践场所，给高校社会实践注入了生机活力，是以共同的观念、兴趣、爱好、追求、目标为基础而自发组成的，在特定的校园环境中创造与社会密切相关且具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。它包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化四个方面[1]。
【关键词】 大数据复盘 实战化
1 引言
复盘，围棋术语，也称 “复局”，指对局完毕后，复演该盘棋的记录，以检查对局中招法的优劣与得失关键。复盘能够对已经发生的行为和结果进行描述、分析和归纳，从头到尾审视过程中的行动、关键点和里程碑。复盘除了能总结所包含的过程外，它还对未发生的行为进行虚拟探究，探索其他行为的可能性和可行性，以找到新的方法和出路。通过复盘，可以加强对要素、过程和全局的认知，也能排除错误的认识和路径，找到更有效、更符合本质规律的做法，探索最优方案。
把复盘引入实战对抗训练中，是指实训结束后，按阶段、按步骤，将各种情况的态势呈现出来，对实训过程进行总结讲评或复演研究。通过复盘，可查找演训人员在组织筹划、流程规范、协同配合等方面的问题，分析对抗双方在兵力配置、行动控制方面的优劣，使肤浅、表面的感性认识上升为全面、系统的理性认识。
由于电子书涉及的分类相对较多，可以设置电子书分类管理员，以便更好地管理电子书资源。分类管理员账户由超级管理员添加生成，分类管理员账户只负责该分类电子书的审核上架。
2 传统演练复盘技术
激变当地女真人及驻屯军士的不法行为，作为领军的刘清难辞其咎。但我们也不能忽略辽东镇守太监阮尧民的责任，这是因为明代太监专权作恶在历史上是典型的。
演练复现系统的数据采集通常有自动采集和人工采集两种方式。自动采集一般通过专用采集设备和接口自动获取轨迹位置、目标信息、控制命令等数据，但对于工作状态、视音频等大批量数据，则受限于采集速率和通信条件，无法实时采集和传输，影响了对装备和系统的整体复现。人工采集一般通过填写采集表进行，由于人员的素质和责任心差异，很难保证数据的完整性和真实性，影响了对演练过程的准确复现。这种数据采集模式已难以满足大数据条件下的演练数据获取需求。
降雨和径流可以在裸露的分散性土边坡引起严重侵蚀。侵蚀在边坡上导致严重的斜向滑移和冲沟，进而造成堤防内部缺陷[18]。主要破坏型式如图1所示。
2.1 数据采集传输困难，难以复现演练全貌
随着实战系统和训练系统信息化水平的提高，对数据的收集、模型的构建、效能的评估、态势的可视化等都提出了新的要求，急需把真实世界中的训练映射到虚拟世界，呈现出更为直观和丰富的战场对抗态势。而面对这种跨越时空的复盘需求时，传统复盘方式就显得力不从心。
2.2 数据可视化能力弱，难以展现多维空间
大数据演练复盘信息记录的是实际的装备、实际的战法运用、实际的战场环境，教师可以据此对过时的知识进行修正，可以参考演练成果深入研究战法，及时把最新训练成果写入讲义或教材中，摒弃传统的割裂式，教条化的教学方法。比如：在信息作战案例教学中，所用案例素材大都取自西方国家过去二三十年中的战争，素材提供的只是战争粗线条的脉络和描述，仅能用来讲解信息作战的基本原理和一般规律，若想案例逼真，必然要加入推测和想象，或依靠计算机模拟系统推演出数据。上述做法都难以保证案例的科学性和准确性，而基于大数据的演练复盘系统，教师可以把刚举行的信息对抗演练作为案例素材，既保证了问题本身的实战化，又保证了分析问题所需要素数据的齐备性和新鲜度。
传统演练复盘由于技术条件的限制，通常采用沙盘、兵棋、多媒体剪辑等形式来复现，复现的内容取决于总结评估的需求，一旦制作完成，其复现的时段、兵力、场景等就固定下来。即使随着计算机和多媒体技术的发展，丰富了复盘的表现形式，但本质上还是对演练过程的快照或线性录制，是一帧一帧的演练场景叠加，类似于动画制作或视频剪辑。记录的内容固定，只能来回观看，无法根据自身兴趣选择观看的场景和角度，也无法利用记录内容开展科学全面的评估分析，演练中大量的信息被舍弃和浪费。
2.3 缺乏数据模型支撑，难以深化数据应用
传统复盘中的数据，只能用于场景展示和事后统计，采集的数据存储于各类数据库中，缺乏对数据的组织和建模，大量的非结构化数据无法利用，无法将数据转化为知识，只能进行线性、功能单一的复盘，难以与仿真模型结合，构建动态评估和推演等更深层次的应用。
3 大数据复盘的技术优势和特点
随着信息和通信技术的发展，特别是大数据和云计算的蓬勃兴起，提升了数据的采集、传输和处理能力，为全要素记录演练进程、全方位展现演练场景提供了技术支撑。大数据复盘基于战场大数据的实时采集、传输和处理，通过演练实际数据驱动实体仿真模型的运行，综合多种可视化手段，立体多维呈现战场空间，全息展示和复现演练。大数据演练复盘是大数据条件下的一种新型演练复盘方式，其实现方法结合了大数据、可视化、物联网、仿真建模等技术，与传统复盘系统有本质区别。
3.1 能够呈现多粒度的演练场景
大数据复盘系统基于大数据技术，使演练数据的获取能力得到极大提升，既可从总体上呈现演练的综合情况，也可显示演练中的具体细节。
传统复现系统的功能局限于对场景和过程的回放，主要用于熟悉流程、规范标准、查找原因、结果点评等，难以开展更为深入的定量分析和效能评估。大数据复盘因为在复现技术、复现内容、复现形式等方面与传统复现系统都有了质的区别，所能拓展的复现应用也更为丰富。比如：评估的样式更加多样，不仅能支持事后评估，也能支持实时评估。基于实时数据传输和仿真模型的运行，实时计算出兵力和装备的效能结果，并与演练态势叠加显示，能直观地反映演练效果和出现的偏差，有利于演练的导调和过程性评估；大数据复现系统也为实战案例走入课堂，提供了技术途径和应用场景。由于有充足的数据和模型支撑，大数据复盘能够全面记录演练的方案、导调、部署、指挥、控制、情报、行动、效能等，承载的不仅仅是演练场景信息，而是立体、动态的演练全息信息，能够支撑课堂上进行案例剖析和深入研讨。
3.2 构建跨越实体和虚拟空间的演练场景
矿粒在流体介质中的沉降是重力分选过程中矿粒最基本的运动形式。可以把松散看作是矿粒在上升介质流中沉降的一种特殊形式。矿粒本身的密度、粒度和形状不同，沉降末速度也就不同。颗粒在静止介质中自由沉降时的沉降末速为[1]：
随着信息对抗在无形战场上深入展开，敌对双方的电子对抗和各种武器装备所释放的高密度、高强度、多频谱的电磁波等共同作用将给战场空间状态、时间分布、频谱范围和能量密度带来巨大影响，相对于机械战争的“物理战场”，“电磁战场”对作战成败更具有影响。现代战争在“空域”上纵横交错，“时域”上持续不断、“频域”上密集重叠，具有覆盖空间、时间和频谱的多域特性，与其它自然环境相比，电磁环境看不见、摸不着，但通过采集环境监测数据和电子装备的状态数据，依托数据驱动的复盘系统，能够把无形的战场对抗过程和效果直观呈现，用户可以从多个维度去观察实体空间和网络电磁空间的对抗态势。
3.3 提供深入的演练复现应用
在情报获取过程的复现中，既可从总体上动态地显示演练中的真实战场感知，也可从各兵力、装备或指挥所的角度显示实际态势感知；在指挥决策过程的复现中，可从整体上按指挥层次和指挥关系直观显示指挥命今下达的流程，也可从各级指挥员的角度动态地显示演练过程中的指挥员接受命令，处置情况、下达指令的具体过程；在兵力行动过程的复现中，可从全局的角度完整地显示所有参演兵力在完成兵力展开、侦察、火力击等行动时的情况，也可从各兵力、装备自身的角度显示其在执行具体动作或操作时的过程；在武器使用过程的复现中，既可再现兵力使用武器的整体效果，也可显示各兵力使用武器的具体过程和毁伤效果；在信息对抗过程的复现中，可再现整个战场对抗双方的电磁压制和反压制情况，也可显示各电磁装备具体的对抗和反对抗过程。
4 大数据复盘的实战化训练应用价值
在教学实践中，时常出现讲授的知识与实际情况脱节的情况，具体表现为教师的战法研究落后于实战部门，教师对装备的了解落后于部队，导致学生学习热情减退，教学效果大打折扣。如何把最新的演训成果融入教学，是实战化教学急需解决的问题，最常用的办法是：到机关和基层调研、参加部队演练等，但光靠文字的总结和音像的采集，难以复现演练的全貌，难以把部队鲜活的演练案例无偏地传授给学生。而大数据演练复盘使部队演练案例的保存和保鲜，成为了可能，拓展了课堂引入实战的途径。
4.1 使教师获得鲜活素材，拉近教师与战场的距离。
传统复盘主要通过态势显示、虚拟动画、现场录像、统计图表等方式来展现演练情况，虽具有了一定的可视化能力，但各个功能之间信息不能共享，缺乏有机的关联，需要通过大量的后期剪辑和编辑工作，才能把整个演练过程有条理地复现出来。另外，对电磁空间、网络空间中的演练进程和对抗效果，缺乏表现手段，难以展现由物理空间、电磁空间、网络空间组成的立体多维战场。
4.2 使学生感知实际演训，拉近学生与战场的距离。
大数据演练复盘将贴近实战的实训置于虚拟的战场情景中，将作战要素、保障要素、影响因素等融为一体，并通过状态空间技术，将作战行动过程抽象成状态空间的节点和空间连线，科学地描述作战行动逻辑、战场态势的变化和未来可能的事件，为学生提供了生动、形象、逼真、连续的的教学环境。学生可以操作复盘系统，从自己感兴趣的角度去复现演练，了解作战区域环境、熟悉对方的装备和兵力部署，分析对抗双方的谋略得失。比如：在“信息作战装备和技术运用”的教学中，如何讲好信息作战装备的战技性能是比较头疼的事，因为电子装备的性能参数专业性强，类型众多，学生容易感到枯燥和乏味，若借助大数据演练复盘信息，学生可以在战场中看到现役装备的对抗过程和对抗效果，便于建立起装备战技性能的直观印象，加深感性认识，提高学习效果。
5 大数据演练复盘在实战化训练应用中应注意的问题
5.1 不能单纯的“拿来主义”
大数据演练复盘系统可以用于教学，但要清醒地认识到，院校与部队对复现的需求是不完全一样的，部队在录取复盘信息时强调对真实情况的准确和全面的记录，复盘系统主要用于过程回放、总结评估；而院校是要把复盘信息用于教学，侧重于展示和解释具体的战法和原理，强调可视化分析展示和人机交互效果。所以，教学前，需要基于演练复盘信息进行教学改造，对于需要重点阐述的地方，要多维多粒度显示，必要时要与其他教学手段相结合，提高教学效果。
5.2 不能一味“贪大求全”
部队的演练复盘系统会把演练过程中的所有阶段都进行录取，涉及面广，数据量非常大，教学中不能“贪大求全”，一股脑把部队的复盘信息全搬过来，一来存在极大的泄密风险，二来也没必要。教师需要根据教学目的，有针对性地选择演练时段和参演兵力，重点关注最能反映实际作战情况的情节和数据，做好回放路径编辑和案例研讨设计，充分挖掘和利用好演练案例，做“精”做“深”。
5.3 不能指望“一劳永逸”
大数据系统本身不是教学系统，复现内容也不等于教学内容。大数据演练复盘系统虽然给教师提供了丰富、鲜活的案例信息源泉，为教学提供了展现和交互的技术手段，但不代表教学设计和讲授内容就可“以不变应万变”。实战化教学过程中，教师必须根据不同的教学对象，紧紧围绕教学目的，贴近教学内容，对需要讲解和阐述的战法精心准备不同的演练复盘脚本，真正把复盘环节融入教学环节。不能把所有战法和原理放在复盘系统这一个锅里乱炖，以免出现重点不明、逻辑混乱的情况，使实战化教学效果适得其反。
参考文献
[1]柳传志.联想的复盘[J].中国人力资源，2013(6)：67-69．
[2]邱昭良.复盘+：把经验转化为能力(第2版)[M].机械工业出版社，2016.
[3]陈中.复盘[M].机械工业出版社，2013.
[4]王鹏，刘立娜.作战实验一体化设计研究[J].军事运筹与系统工程，2017，31(3)：51-57.
[5]杨奕.复盘：行动学习的利器[J].销售与市场(评论版)，2015(06)．
[6]孙黎，石维磊，李磊.复盘：战略的中国流[J].中欧商业评论，2012(1)：60-65．
●基金项目：2018年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目“大数据侦查中的数据治理框架研究”（2018SJA0460）。
作者简介
宋祥斌（1977-），男，江苏省盐城市人。讲师，从事大数据应用研究。
使用Fenton型Fe2+催化剂和H2O2可以将有机物较为完全地转化为CO2等，整个反应过程可在室温下进行且反应时间短（庄绪亮，2007）。通过控制实验条件优化合成麝香去除效果，以使Fenton试剂的去除效果达到最优。
作者单位
江苏警官学院解放军32031部队 江苏省南京市 210031
标签：大数据复盘论文; 实战化论文; 江苏警官学院论文; 解放军32031部队论文;