云南省昭通市昭阳区永丰镇中学 657000
摘 要：写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的方式，无论是第一语言还是第二语言的写作,都具有挑战性。学习语言离不开写作，写作不仅能巩固所学的语言知识,也是一种重要的交际手段。然而,学会写作不容易,因为它是一个迂回复杂、动态的过程,受到各种认知和社会因素的约束。用外语写作的修辞环境更为复杂,涉及到跨社会、跨文化因素的制约和影响。在我国,英语写作是教学中最为薄弱的环节，尽管广大外语教师作出了不少努力,但收效甚微,学生的写作能力始终未能达到预期的目标。
关键词：初中英语 写作能力 培养语感
初中英语的教学目的是培养学生的“听、说、读、写”四种基本技能，其中“写”是学生感到最困难的一项。在教学实践中，尽管教师和学生都在书面表达方面花了很多时间和精力，经常练习写作，但总是难以收到理想的效果。学生在写作时常常遇到这些问题：要么没东西可写，要么有话说不出来，不会用英语句式来表达，通常是事倍功半。
一、五种基本句型的掌握
要学好英语，必须掌握大量的英语单词和有用的短语，掌握一定的英语句型，还要学好英语语法。英语语法和句型是骨架，单词和短语是血肉、是基础。教师可利用初中词汇总表，引导学生复习单词、短语和句型，学写简单句，让学生在自主学习中熟练掌握五种基本句型。在掌握五种句型的基础上，利用词汇表中的短语引导学生开展句型扩展训练。
初中生英语写作能力的培养并非一日之功，要有计划、有目标、分阶段、由浅入深、循序渐进地进行。首先，要把单句写好、练好。其次，就是单句汉译英训练。只有具备了一般句子的汉译英能力，再结合题目所给的汉语提示和英语信息，用恰当的有用的英语句型进行整合，才能写出意思连贯通顺的英语文章，英语写作训练才能顺利进行。
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二、模仿所学句型，进行写作训练
写作能力与听、说、读的能力密切相关，所以听说训练也能为写作打下良好的基础。古话说：“模拟者，古人用功之法也。”对于初学者，模仿写作是行之有效的方法之一。此外，要求学生在平时的学习中要注意收集素材，多读、多记范文，这对培养语感、训练思路都会有明显的效果。在复习基础知识的同时，还可利用初一至初三的教材，引导学生复习归纳初中阶段的英语写作体裁，如记叙文、应用文、看图写作等，让学生掌握各种题材的写作要领。近几年中考英语书面表达题贴近考生学习和生活实际，易于理解和接受，让考生有话可说、有问可写，具有交际性和适用性。针对这一特点，当学生仿写了一篇文章后，应结合中考试题，给学生提供一次自由表达的机会，可用口头说再转换成写的方式训练。
三、强化时态语态训练，实现准确合理表意
为了使英语句子完整、准确地表达汉语的意思，就必须运用正确的时态和语态。时态是英语准确表达意思的基本形式之一，这是英、汉两种语言在表达方面的一个重要差别。动词是句子的脊梁，动作发生的时间不同，它们在英语中的表现形式也不同，使英语句子变得生动而富有生命力，这就是动词时态。学生只有掌握了正确的时态，才能把单词、短语连成一体，形成活生生的句子，从而组成有生命力的篇章。因此，动词时态在英语语法中具有不可动摇、不可替代的位置，是英语语法中的基础。初中阶段主要有八种基本时态，它们是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。其中前五个时态是要求掌握并应用的时态，后三个只要求理解。
四、注意句子的衔接
一篇文章要语意连贯、符合逻辑，离不开句与句之间的衔接。一篇衔接自然的好文章会令人难忘，耳目一新。因而，在平时的授课中，尤其是分析文章时，教师应该注意归纳、总结连词的用法，并把它们加以比较。文章中加入恰当的连接词，就会使之更流畅，衔接更自然，更具条理性。
五、让学生有自我纠错意识
传统教学中，纠错一般是教师的工作。笔者认为应把教师为主的评改变为学生自评、互评为主，让学生在互评互改中获得真实感受，得到实实在在的反馈和矫正。具体做法是：教师先收集学生的作文快速浏览，从中选出好、中、差各一篇，待上课时把三篇文章去掉作者姓名，然后原封不动地展现在多媒体上。重点评改中等水平这篇，好的那篇作为一般同学的写作示范或目标，差的一篇通过评分让学生明白只要动手都能有所收获，并向中等水平的文章靠拢。讲解并非由教师来完成，此时教师只作评改作文的要求。
1.评改内容：单词拼写错误，动词时态错误，语言逻辑错误，标点符号、字母大小写错误。
2.评分标准，即评判各档次文章的得分。用这种方法评改作文，由于材料都是本班同学或自己的，学生容易产生认同感、真实感，并积极参与其中，获得真实的反馈矫正结果。
总之，必须抓好学生的英语基础知识和听、说、读、写四种基本技能，它们之间是相辅相成、互相促进的。所以，我们要不断提高自身的英语教学能力和个人素养，采用多种多样的教学手段和方法，利用一切可用的有利资源，提高课堂教学效果。
参考文献
[1]何芬 《分析学生写作错误,提高学生写作能力》[J].英语教师，2010，（7），3。
[2]陈义华 《浅谈怎样提高初中生英语写作能力》[J].科教创新，2009，（10）。
论文作者:张亚松
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第268期
论文发表时间:2018/7/10
标签：英语论文; 时态论文; 句型论文; 学生论文; 教师论文; 句子论文; 写作能力论文; 《教育学文摘》2018年6月总第268期论文;